如何激发技校生对机械制图的学习兴趣

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1、如何激发技校生对机械制图课的学习兴趣【摘要】兴趣是学习的动力，如何激发学生的兴趣，激发他们的潜能，在教学过程中，教师应该从几点入手提高学生的思考能力和想象能力，用怎样的课堂吸引学生，从而达到预期的目的。【关键词】技校生机械制图学习兴趣人与人之间用语言来沟通，而在机械行业，最有效的沟通的方式是它特有的通用语言——机械制图。机械制图是一门实践性非常强的科目，作为中国机械打头企业陕西汽车集团校企合作对象，我校以机械专业为主（含数控、钳工、焊接、装配等专业），为机械加工提供了大量的优秀技校毕业生。作为机械课程的重要入门科目，

2、制图课是一门技术基础课，是学习机械专业课的基础，并且与实际生产紧密相连的学科。目前来讲，技校生普遍学习基础差，学习的潜能未被激发，不善于独立思考问题，在入校后机械制图是学生接触的新课程，没有学习和思考的经验。如果教师不采用好的教学方法来激发学生的兴趣，那么学生很容易产生厌学恐课的情绪，最终放弃了对本课程的学习。教师教学方法是一个问题，另外学生正处在一个成长的阶段，对事物开始有了自己的看法，在教学过程中教师的亲和力和态度也同样影响着学生的学习情况。所以，在教学过程中，教师的地位尤为重要，怎么样激发学生对机械制图课程兴趣

3、，引导他们进入有趣的图形世界，是值得思考与探究的问题。基于社会劳动保障部对技工学校培养提高学生素质和实用型人才，如何在原先的教学基础上，激发学生对制图课程的兴趣，解决学生严重缺乏空间想象能力的实际问题，本着对机械制图课的了解与研究，本人总结以下几点的方法，课堂教学效果很快得到了改观，并大大的提高了学生对制图课的兴趣。一、教师的叙述式教学改为学生的表达式学习在以往的教学中，往往是教师对某个概念理论不停的讲解，希望学生能理解，而效果却并不理想，如果换成让学生去阅读并用自己的语言把自己所理解的表述出来，教师再以引导者身份加

4、以修正，不但加深了学生印象，而且加强了学生的语言表达能力。很多学生没能掌握知识，是因为没读懂，没有理解意思，教师应强调学生阅读的同时让他们学会思考。比如在第四章节轴测图中，轴测图的概念比较长，读起来也比较拗口，在进入课堂重点内容前五分钟时间，让学生阅读相关概念，把概念中的关键词用彩色粉笔圈起来，并再贯穿先前所学知识，将概念深刻的定格在学生的头脑里。这样，学生由单纯的知识接受者成为学习的开启者，这个过程中，学生的积极性较以前得到了较大的改观。二、利用模型实体演示，培养学生的观察和想象能力在机制图进行探索和改革后，教学方

5、法由原先的讲授式变为现在的直观性教学，这也现代教学的特点，很多学科都采用了这样的教学方式，直观性教学是教与学、传授知识和提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法，是利用一些模型、教具和实际零件来启发学生思维的一种方法，能建立与培养学生的观察、分析能力和构思机械零件空间形状的能力，化抽象的投影为直观的视觉印象，让学生具有足够的形象储备，降低问题难度，并通过自做模型、观察直观教具、实际零件等，帮助学生培养空间想象力，克服学习困难，学生既动脑又动手，处在积极思维状态，有效提高了学生的空间想象力，以及学习兴趣。在机械

6、制图中，比如在三视图体系的建立，用黑板面、地面、和门所在的墙面打比方让学生建立这样一个空间体系，再将这个体系映射到一个空的粉笔盒上，利用演示粉笔盒拆开过程，讲解三视图三面投影的形成及相对的位置关系，。通过这样一个实体演示，学生“眼见为实”，也就学得快记得牢了，让学生的大脑建立了清晰的一个空间体系，开始对机械制图课有了了解和思考。一、运用生活中的例子，激发学生的学习兴趣作为机械课程的初学者，学生可能对课程的认知不够，认为学的东西以后没有用处，为了提高学生对本课程重视度，可利用实际工厂加工零件所用的零件图和总装厂的装配图

7、，让学生先认识到学习制图的重要性，以及所学课程在以后工作的实际应用，另外可以利用对活中的用品或者建筑上常见的一些结构讲解，让学生产生新鲜感和对知识取得的成就感。比如相贯线一直是机械制图教学中的重点也是难点，可以举例比如常见的水龙头的管接头、酒瓶的瓶颈和瓶身、学生宿舍床头与床支架，让学生留意生活中所遇到的各个细节，了解相贯线的客观存在，在讲理论前先找出实际生产、生活中存在的问题，提出解决问题的思路，最后引出所要讲授的理论，唤起学生求知解难的欲望。通过这样的方式，引导学生透过物体看本质，培养学生由感性认识到理性认识的正确

8、思维方式。一、巧妙利用课堂提问，提高学生的思考能力利用提问式将学生一步步引入所学知识点，是很实用的一个教学方法，在提问的过程中，无形中对学生提出了思考的要求，甚至学生都没有意识到他们开始慢慢的对知识有了思考的能力，学生不善于思考，是困扰每个任课教师的一大难题，这无疑变相的激发了学生学习的兴趣。有些知识对学来说，是“死角”，通过提问学生和学生之间