一个数除以分数说课稿

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1、一个数除以分数说课稿我说课的题目是《一个数除以分数》，我准备从以下四个方面进行说课：一、说教材1、教材的地位和作用《一个数除以分数》是五年制青岛版数学五年级上册第五单元分数除法的第二个信息窗的内容。本节课是在学生学习了分数除以整数，整数除法的意义和方程，倒数等知识的基础上进行教学的，它是今后学生学习分数四则混合运算和解决与分数有关的实际问题的基础。教师要特别注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生理解分数除法的意义，学习分数除法的计算方法。2、教学目标鉴于以上对教材的理解和把握，我把本课的

2、教学目标定为以下三个目标：（1）知识与技能目标：在解决具体问题的过程中，借助直观图示，理解一个数除以分数的意义，探索一个数除以分数的计算方法，并能正确进行计算。（2）过程与方法目标：重视引导学生通过操作探索、思考、归纳、概括等活动，培养学生对知识的迁移、转化能力。（3）情感态度与价值观目标：在解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。3、教学重点、难点引导学生探索分数除法的计算方法，并能正确的进行计算4、教学具准备：教具准备：直尺、多媒体课件学具准备：纸条，尺子等。二

3、、说教法、学法数学问题教学来源于生活，而又应用于生活。因此在本节课的设计上我打算从现实生活的情景中引入。让学生经历“现实生活问题----数学模型-----探究解决-----得出结论-----解决生活问题”的过程。让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。让每一个学生乐学、愿学。本节课的教学主要采用了“直观法”和“画图法”等教学方法。引导学生学会借助操作、画线段图等方法，探索出分数除法的计算方法。学生是学习的主体，应在学习中充

4、分发挥自己的主体能动作用，所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，动手实践，以合作学习促进自主探究。三、说教学过程结合以上分析，教学本课我采用了“探究”为中心的教学模式。我将本节课的设计分为了四个环节：(一)创设情境，提出问题本节课以发生在学生身边的生活事例“布衣兴趣活动”为素材，创设了布衣兴趣小组“做书信袋和小裙子”这一情境。教学时，教师可充分利用信息窗，引导学生理清图中所包含的各种信息，让学生思考由这些信息，你能提出什么问题

5、？这样从学生的身边发生的事件作为起点创设问题情境，极大地激发学生的求知欲，促使学生积极主动地参与学习。（二）合作探究，解决问题为实现知识由“简单到复杂”由“具体到抽象”，体现“教学互动”这一新课程理念，这一环节，将分四个步骤进行（1）第一个红点教学“2米布可以做多少个小书信袋？”引导学生思考先独立思考，然后以小组为单位，借助已有的知识或手中的纸条、画线段图等办法，解决问题。最后得出：1里面有5个1/5，2里面有（2×5）个1/5。进而发现2÷1/5=2×5=10（板书）这一步骤中，我注重给学生提供

6、积极思维，自主探索的空间，有利于培养学生的创新精神和实践能力。（2）第2个红点教学“2米布可以做多少个大书信袋？”这个问题的解决，应给学生留有较大的探索空间，由于由第一个红点做基础，可让学生独立解决并画图理解算理，再在小组里共同分析，解释计算方法。由于学习是开放性的，学生自由探索知识的形成过程，可能会出现多种推导的方法，这时老师可补充肯定各种不同的推导方法，重点借助直观图，利用学生的知识基础，交流讲解，最后引导学生发现2÷2/5的计算方法：2除以2/5就等于2乘2/5的倒数。这一环节，尊重每一个学

7、生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与技能解决问题，体现了“人人学有价值的数学”这一教学理念。（3）绿点教学“4/5米布可以做几条裙子？”这一步骤是分数除以分数的意义和计算方法的教学，可放手让学生独立解决，集体交流算式的意义和算法。由于前两个例题的教学，学生很容易得出分数除以分数等于分数乘后一个分数的倒数。知识的获得是在学生已有知识的基础上，通过旧知识的学习感悟得到的，这样教学有利于学生迁移，类推能力的培养。（4）归纳概括计算方法学习了前三个

8、例题后引导学生观察比较“2÷1/5、2÷2/5、4/5÷4/25”三个算式在计算方法上的相同之处，得出：甲数除以乙数（0除外）等于甲数乘乙数的倒数。（三）自主练习，本节课我设计了三个练习题第一题是计算题，旨在巩固计算方法，熟练计算第二题是解决问题，旨在进一步理解分数除法的意义和计算方法第三题辨对错，旨在进一步掌握分数除法的计算方法三道练习由浅入深，进一步给学生创设了练习巩固的环境。提供教学活动的机会，加深了对这节课所学知识的理解和应用。（四）课堂小结，升华认识引导学生回忆总结：这节