试论中学语文教师教学语言能力管见论文

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1、试论中学语文教师教学语言能力管见论文论文关键词:中学语文教师课堂教学语言能力论文摘要:中学语文教学效果欠佳，教师的教学语言能力偏弱是原因之一。中学语文课程需要教师有意识地培养自己的课堂教学语言能力，增强教学语言的艺术性论文关键词:中学语文教师课堂教学语言能力论文摘要:中学语文教学效果欠佳，教师的教学语言能力偏弱是原因之一。中学语文课程需要教师有意识地培养自己的课堂教学语言能力，增强教学语言的艺术性。中学语文教师应该不断丰富专业知识，提升课堂教学语言的内涵;锤炼教学语言技能，增强教学语言的艺术性，做到严谨科学，自然流畅，生动活泼;重视互动语

2、言技巧，营造课堂教学的和谐氛围，以达到增强教学效果，提高教学质量的最终目的。中学语文课程，精选大量古今中外的文章作为中学生学习的范本，其思想性、教育性、艺术性、典范性都堪称上乘，可以说精彩纷呈，美轮美灸，是中学生所喜闻乐见的。照理说，中学语文学科应该是所有学科中最具吸引力、最受学生欢迎的，但是，多年来中学语文教学的现实情况却不容乐观，学生对语文课普遍缺乏应有的兴趣，有些学生爱好文学，却不喜欢上语文课。中学语文教学出现这样的咄咄怪事，原因是多方面的，但其中一个因素应该引起足够的重视，就是语文教师的课堂教学语言能力偏弱，缺乏艺术感染力，无法传

3、达出教材课文本身的神韵。一个语文教师，如果在专业知识结构上不存在明显的劣势，教学准备工作认真充分，知识讲授准确清楚，那么课堂教学的语言能力就是影响教学效果优劣的重要因素。课堂上，教师讲课照本宣科，教条僵化，语言平淡寡味，学生就会萎靡不振，昏昏欲睡;教师讲课语速过快，一开口就像放连珠炮，学生听课就有应接不暇之感，容易疲劳;教师讲课口头禅泛滥，哆里呷唆，拖泥带水，学生就会厌倦逆反，产生烦躁不安的情绪。这样的语文课，也就难怪学生没有兴趣，课堂气氛沉闷了。相反，教师善于驾驭教学语言，能清晰准确、生动有趣、自然流畅地传授教学内容，巧妙激发学生的学习

4、积极性，有效启发学生的思维活动，学生自然会喜欢上他们的课，听得津津有味，饶有兴致，从而收到良好的教学效果。可见，教师课堂教学的语言能力事关知识传授的效果和课堂教学的效率。所以，中学语文课程尤其需要教师有意识地培养自己过硬的课堂教学语言能力，增强教学语言的艺术性，使自己的教学能够吸引学生注意力，启发学生思维，调控学生情绪，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣和学习积极性，达到增强教学效果、提高教学质量的最终目的。中学语文教师怎样才能提高课堂教学的语言能力，增强教学语言的艺术感染力呢?一、丰富专业知识储备，提升课堂教学语言的内涵丰富的知识储备是教师

5、提高语言艺术的基础。教师在课堂教学中锻造语言魅力，不能仅仅靠练嘴皮子，形式固然重要，内涵更为重要，丰富的知识与良好的表达才能相得益彰，知识浅薄而又伶牙俐齿只能哗众取宠，花拳绣腿于实战不仅无益，反而有害，况且没有渊博的知识，根本无法讲透精神内涵，讲出真知灼见，讲得情趣盎然。新课标背景下，各种版本的中学语文教材选编的文章非常丰富而经典，古今中外的文学作品兼具，诗歌、散文、小说、剧本各种体裁应有尽有，文学性、科普性、应用性多种文体兼收并蓄，教材内容所涉及的人文知识、科技知识包罗万象，几乎把人类浩瀚磅礴的知识熔于一炉。这对语文教师的知识修养提出了

6、很高的要求。中学语文教师如果没有广博的知识，就很难把所有内容都讲得精辟透彻、生动活泼，更谈不上帮助学生拓展学习。比如:人教版七年级上册19课《月亮上的足迹》是一篇介绍人类探月活动的科普文章，教师如果具备“嫦娥奔月”等相关神话传说知识和一些天文学知识，并借此导人新课或进行背景知识介绍，学生一定会理解得更为深刻，也会更有学习兴趣。如果教师本人对此不甚了了，以己之昏昏，教学效果可想而知。著名学者冯友兰说:“一个教师讲一本教科书，最好的教师对这门课的知识，定须比教科书多许多倍，才能讲得头头是道，津津有味，信手拈来，皆成妙趣。如果他的知识和教科书一

7、样多，讲起来难免结结巴巴，看来好像是不能畅所欲言，实际上他是没有什么可言。如果他的知识少于教科书，他只好照本宣科，在学生面前唱催眠曲了。教师只有具备了广博而深厚的专业基础知识，才能使课堂教学言之有物，丰富实在，妙语连珠，开口成趣。所以，只有教师不断丰富专业知识，才能使课堂教学充满魅力的语言源源不断，永不枯竭。追求教学语言的完善，提升教学语言水平，知识积累是基础。中学语文教师不仅仅要具备扎实的汉语言文学的专业知识，还要对教学中可能涉及的相关领域的知识有一定的了解或作一些研究，并关注社会最新资讯，了解学生兴趣。只有知识深厚而广博的教师，才能使

8、课堂教学语言充满永久魅力。二、锤炼教学语言技能，增强课堂教学语言的艺术性丰厚的知识底蕴固然是教学语言艺术的源泉，但知识丰富，未必就能获得良好的表达效果，未必就能抓住学生的心理，激起学生的学习兴