改进中学语文教学之管见

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1、我的中学语文教学观摘要：中学语文教学质量的好坏直接关系到大学生的语文水平，那么如何改进中学语文的教学呢？我认为要做到以下几点：首先要培养学生的听说读写能力，其次老师讲解课文时要注重学生能力的提高，注重学生应用语言能力的加强，最后语文教学要看重随机教学。关键词：技能听说读写练习评讲当今，具有较好的语文表达能力，已成为谋职的一个先决条件。而目前大家对大学生的语文表达能力普遍感到忧虑，以致要考虑在大学普遍开设“大学语文”课。而中小学语文教学质量的好坏直接关系到大学生的语文水平。造成大学生语文水平每况愈下的原因是多方面的，怪罪在中小学语文老师身上，这是很不公平的。

2、这也不是说我们做老师的没有责任，而是说真要解决问题，必须首先反思我们总的教育思想、教育政策。不过我们也不能等着，我们也有责任思考在我们的职责范围内如何不断改进中小学的语文教学，不断提高中小学生的语文水平。这里想就如何改进中学语文教学的问题说一点我的看法，向大家请教。一、学生需要什么样的语文技能？那还用你说，学生需要听说读写的技能。但是，对于一个以汉语为母语的汉族人来说，怎样才能听好、读好？怎样才能说好、写好？我觉得，重要的是他要能知道并懂得在什么场合、什么情景、在什么人物身上、当表达什么意思时，需要用什么样的词，什么样的句式，什么样的句调语气。中学语文教学

3、要给中学生的语文技能，我认为最重要的就是这一点。二、学生怎样才能获得这样的技能？1.设法让学生大量阅读范文，并在老师的指导下模仿写作。2.通过各种教学手段，让学生知道，一篇文章好，好在哪儿，一篇文章不好，不好在哪儿。3.需要给学生一点语文知识。其中，第1点是根本；第2点也很重要，可以帮助学生开窍；第3点起辅助作用，目的是为了有利于老师教，有利于学生学。三、应该怎么讲课文？讲解课文，不能满足于讲文章的主题思想、篇章结构、段落大意、生字生词；应该对课文中一些起关键作用或带有深刻含义的词句，紧密结合文章的主题思想、人物特点、上下文语境进行必要的分析讲解。举例来说

4、，中学语文课本里有鲁迅先生的散文《藤野先生》这一篇课文。有一次，我恰好在某个中学听一位老师讲解这篇文章。老师讲得很认真。他首先介绍了鲁迅不但是一位伟大的文学家，而且是一位伟大的思想家，是一位勇猛的斗士；接着他详细说明了鲁迅写此文时的时代背景。之后，他先解释了课文中一些生字、生词，然后让学生自己阅读一遍。而后他采用启发式教学法，边讲解、边提问、边讨论，详细分析说明了本文的主题思想、篇章结构、段落大意。最后他给学生分析了几个复句。可以看出，老师的备课是很认真、很充分的。我想，学生听了老师的讲解后肯定是会有不少收获的。但是，从学生获得语文技能的角度说，我估计收效

5、甚微，获益甚小。事实上，课文中有些段落、有些词句是应该而且值得好好给学生分析讲解的。我想，语文老师如果能把其中的“为什么”讲清楚了，语文教学的收效肯定会比较大；学生如果能把“为什么”领悟到了，他的语文水平肯定会有较大的提高。四、学生最迫切需要学习、掌握的母语知识是什么？这里只就词汇、语法方面说些意见。就词汇、语法方面说，学生最需要的是两方面的知识，一是词语选择和句式选择方面的知识，一是有关虚词的知识；此外，还需初步具备一些分析句子结构的基本技能。其他有关词汇、语法的知识都是为上述目的服务的。词语的选择，包括在某个上下文里该用哪个词语、不该用哪个词语以及用哪

6、个词语最为合适这两个方面。简单一句话，包括词语的选择和词语的锤炼这两个方面。通过语文教学，老师不仅要让学生明白，在某个上下文里可以用哪些词语，最好要用哪个词语；而且还要让学生明白，在某个上下文里，为什么可以用这些词语，为什么最好用这些词语。在词语教学中，人们常常举王安石的诗句“春风又绿江南岸”（“又”一说“自”）里“绿”的使用作为实例。这无非是说明在说话写作中注意词语选择和词语锤炼的必要性。句式的选择，是指在某个上下文里该用哪种句式最为合适，最富表现力。我们知道，词汇中有同义词；同样，句子中也有同义句式。同样的意思可以用不同的句式来表达，但不同的句式，其风

7、格色彩、表达效果不完全一样，换句话说，各有其适用的场合。选用什么样的句式，这跟文章的体裁、文章的主题、全篇的风格、所要刻画的人物形象以及句子的上下文语境有密切的关系。。虚词在汉语里的重要作用，早为大家所共识，并一再为人们所强调；但在我们的中学语文教学中，老师们并不是都很注意引导学生充分重视虚词的运用。譬如说，我们的课文中都选了唐代诗人王之涣的诗《登鹳鹊楼》（白日依山尽／黄河入海流／欲穷千里目／更上一层楼），一般都强调一定要把其中的“依”和“穷”讲透。这当然是对的，但是其中的虚词“更”也需讲透，这样才能让学生更透彻地理解这首诗。试想，我们能把“更”换为“需”

8、、“要”、“再”或者“又”吗？为什么不能？其实许多脍炙人口的名句，