浅析探析青少年犯罪中家庭教育的认识误区论文

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1、浅析探析青少年犯罪中家庭教育的认识误区论文论文关键词：青少年犯罪；家庭教育；认识误区论文摘要：很多青少年违法犯罪问题的发生和其所接受的家庭教育有着密切的关系，这些青少年所接受的家庭教育普遍存在着不当之处，找出这些家庭在教育观论文关键词：青少年犯罪；家庭教育；认识误区论文摘要：很多青少年违法犯罪问题的发生和其所接受的家庭教育有着密切的关系，这些青少年所接受的家庭教育普遍存在着不当之处，找出这些家庭在教育观念上的问题并予以解决，对减少青少年违法犯罪具有重要的意义。本文就是从家庭教育不当的现象及认识根源和解决家庭教育认识偏差的对策几个方面进行了探究。当前，青少年犯罪问题已经成为一

2、个不容忽视的社会问题，家庭在其中负有不可推卸的责任。在青少年违法犯罪的调查中，家庭教育存在问题是导致其犯罪的一个非常重要的因素，最主要的表现就是家庭教育重心错位。家庭教育的重心应该是对青少年的健康成长起到良好的引导作用，而不是在青少年成长出现问题后的矫正作用，但是当前很多家庭教育重心主要体现在了后一个方面上。解决青少年成长中的问题固然很重要，但是如何防止类似的问题发生更为重要。一、对青少年的家庭教育重心错位的现象与认识根源分析青少年是国家和家庭的未来和希望，保护他们健康成长是家庭和社会共同的义务和责任。家庭是每一个人成长最重要的环境，家长是孩子的第一任教师，家庭教育是孩子的

3、启蒙教育，家庭教育往往影响孩子一生的成长。所以家庭教育的成败不仅直接关系到孩子、家庭的利益，同时也关系到社会的利益。当前很多家庭在对青少年的教育上存在认识的偏差，尤其体现在犯罪的青少年的家庭上，这些家庭对青少年的教育上更多地体现在了事后的补救上，是“头疼医头、脚疼医脚”的矫治教育，而缺乏了事前的引导预防教育。这种家庭教育重心错位不仅给青少年、家庭造成了巨大的损失，而且也给社会产生了一些不利的影响。(一)家庭教育的功利意识重青少年的成长成才是德智体的全面发展。在青少年成长成才的过程中，家庭既是其重要的经济支柱，又是其重要的精神支柱。父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教对他们

4、的成长起着潜移默化的教育影响作用。遗憾的是很多父母虽认识到这一点但并没有摆正这一点。很多的家庭在对青少年的直接和间接的教育中表现出了很强的功利意识。有相当多的家庭把对青少年的教育重心放到了可以立竿见影产生效果的方面——青少年的智力发展。所有的教育都是围绕这一内容展开，更多的投入也是为了保障这一目的实现。比如相当多的家庭对孩子的奖励措施仅仅限于当孩子的考试成绩达到什么标准的时候。还有很多的家庭，对孩子出现问题之后，在从自身寻找原因时，往往是考虑物质因素较多，而精神因素较少，丰富了孩子的物质需要，而偏失了某些精神需要。家庭教育的重智育、轻德育，重物质、轻思想，重眼前、轻长远的功

5、利意识，不但影响了青少年的全面发展，甚至还会不知不觉地使孩子沾染上不良习气。(二)家庭教育的侥幸意识强青少年犯罪问题的产生很多都能够从其家庭教育中找到相应的原因。通过调查研究发现，这些家庭在教育孩子上可以归结为几种类型：暴力专制型：家长抱着“棍棒底下出孝子”的陈旧观念，在教育青少年时采取专制甚至暴力手段。放纵溺爱型：对青少年过分溺爱，而在教育上不讲原则，对其成长中出现的一些偏差的思想行为予以放纵。这是一种有意的放任。放任型：由于一些方面的原因，家庭疏于对青少年的教育管理。这是一种无意的放任。在以上这些类型的家庭，很多家长虽然也意识到自己的教育方法存在不当之处，对青少年的成长

6、可能会产生一些不良的影响，但是并没有引起足够的重视，在思想上抱有一种“也可能不会发生”的侥幸心理，正是这种侥幸心理，导致家长没有对自己的教育方法予以改进，由此也就导致了很多青少年后来违法犯罪行为的出现。(三)家庭教育的落后意识深随着社会的发展和进步，人们的思想观念也发生了巨大的转变，这种思想观念的变化也体现在了青少年身上，他们的权利意识、平等意识、自主意识等现代意识也越来越强。这就要求家长首先必须具有现代的教育理念，才能使家庭教育取得良好的效果。但是有一些家庭传统的教育观念仍然根深蒂固，比如上面所提到的几种类型的家庭，有的仍然持有“棍棒底下出孝子”的封建思想，有的信奉“无为

7、而治、树大自直”的思想。这些都是与当今社会发展相脱节的落后思想。也是导致家庭教育失败的错误思想。二、解决家庭教育不当。从思想上必须理清的几个方面(一)家庭教育思想要与时俱进时代在飞速发展，社会环境在不断变化，思想观念也在不断的更新。在这些变化中，既出现了一些对青少年成长发展有益的因素，也出现了一些对青少年的成长不利的因素。与之相适应，家庭教育思想也要与时俱进。与时俱进包括两个方面：一是家庭教育要有现代教育意识、教育方法。家长必须要掌握平等、民主等现代教育理念，要学会运用情与理相结合，说教灌输与启发引导相结合，思想教