妙用信息技术 创新课程高效语文课堂

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1、妙用信息技术创新课程高效语文课堂现代信息技术妙用于新课程语文课堂教学，用音乐来渲染、用图像来显示、用文字来诠释……打破时空限制，沟通过去、现在与未来，动静结合、虚实相生，能使学生投入广阔的生活空间；能激发兴趣，寓教于乐；能强化训练，提高记忆能力；能诱发情感，调动注意力；能帮助解决重难点，创高效的语文课堂。现代信息技术运用于语文课堂教学，用音乐来渲染，用图像来显示，用文字来诠释……打破时空限制，沟通过去、现在与未来，动静结合、虚实相生，能使学生投入广阔的生活空间，而不是拘泥于狭小的、有限的教材，能让学生从生动鲜活的人间万象中观察、思考和感

2、悟文化的形态和内涵。并且在合作学习的同时，让学生初步具备信息获取、存储、加工和处理等能力，培养学生的信息素养。教师如能有效地将现代化教学手段运用于课堂教学中，就能解决一些用传统教学方法不能或难以解决的问题，提高教学效率，创造高效的新课程课堂。1妙用信息技术创设高效环境6有人提出，教学环境是“由学校建筑、课堂、图书馆、实验室、操场以及家庭中的学习区域所组成的学习场所”。这种教学环境观显然过于狭隘，是一种静态的教学环境论。现代信息技术融入语文课堂以后，教学环境发生根本的变化。现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的集开放

3、性、个别性、交互性于一体的动态教学环境。教学环境不再局限于“场所”，而是包括“学习资源、教学模式、教学策略、学习氛围、人际关系”等要素。它与教学活动共存共生，随着教学活动进程的展开，教学环境中的情况和条件也不断发生变化。依靠现代信息技术使教学延伸到语文课堂之外。它将扩大学生学习的视野，使学生有机会接触当今世界遍布各地的各种各样的数据库。运用因特网、互联网、局域网，学生能与不同国家、不同地区、不同学校的学习者在网上共同参与、协同进行学习，他们将有机会在网上接触各类教学专家，与他们进行交谈，及时获得帮助。现代信息技术使各种语言文化媒体、各种

4、科学文化氛围对学生形成持续性和丰富多彩的刺激，激发学生的学习兴趣，不断强化并丰富学生的无意识记忆，并把这种记忆在一定条件下自动放射、释放到有意识行为即语文实践活动中去，从而创建学生学习语文高效的大课堂环境。2妙用信息技术倡导自主、合作、探究的学习方式6学生是学习和发展的主体，是教学活动中最重要的因素。每一个学生既是一片有待开发的教育资源，又是这一资源的拥有者和开发者。应打破传统的“教师教、学生学”的单一的、被动的教学模式，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法的综合，使学生的活动变成他们发现问题、分析问题、解

5、决问题的过程，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式，也不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行。对利用信息技术手段引领一些学习内容来说，不仅个体学习的组织形式是必不可少的，接受学习也是必要的。自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。总之，要把学生看做学习的主体、发展的主体。真正以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力，学习方式的改革是重要手段，也是必经之路。3妙用信息技术熏陶感染，潜移默化，加

6、强情感和美感教育培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。要重视情感、态度、价值观的正确导向，注重熏陶感染，潜移默化。有效地恰当地运用电教手段，上好典型课例，能使语文教学更具感染力。6例如《端午的鸭蛋》一文的教学，笔者通过多媒体课件，向学生播放端午风俗由来的片段：炒红苋菜、油爆虾、咸鸭蛋……学生看后无不深受震撼，于是满怀激情地读书声在教室里朗朗响起。从他们动情的朗读中，笔者深深感受到学生对祖国餐饮习俗文化的无限热爱和对汪曾祺散文闲适自由的风格的体现，在不知不觉中进行了正确的情感、态度

7、、价值观的培养。4妙用信息技术激发兴趣，寓教于乐成功的教育要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在教学《海燕》这一篇课文时，笔者发现多媒体创设出的情境使学生产生浓厚的兴趣，学生在这种特定的情境中去看、去想、去感受，情绪处于兴奋状态，思维活跃。例如，当学生找出“海燕”一词含义时，并且绘声绘色朗读后，笔者紧接着问到：“暴风雨的预言者？让我们一起去看看吧。”这时一群海燕出现在屏幕上，学生七嘴八舌地议论着，交流着。有的说“像黑色闪电”，有的说“暴风雨”，有的说“乌云听出了欢乐”，有的说“听出了愤怒的力量”，有的说着他的内心活动：“海燕的勇敢形象更给

8、人一种鼓舞人心的力量！”……在你一言，我一语的发言中，答案自然地被揭示出来了。学生学习的主动性被栩栩如生的画面充分调动起来，课堂效果极佳。5妙用信息技术解决重难点6信息技术具备文字、图像、动画、音频、视频等