网络课程中案例教学法

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1、网络课程中案例教学法驻马店财经学校袁艳君摘要：本文从网络及网络教学的特点出发，分析了中专学校开展网络教学的重要意义。案例教学具有形象、生动、授课效果好的特点，因而被广泛使用。本文介绍了作者在计算机网络课程教学中选择和使用案例教学的一些做法。关键词：计算机网络；课堂教学；案例教学；教学方法;一、引言　　案例教学是运用案例进行教学实践，改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式。因此，案例教学具有如下特征：个体思维的提升力；群体潜能

2、的开发力；群体合作的凝聚力；教学情境的吸摄力。　　计算机网络是计算机科学和其它学科相结合的综合性学科，它涉及到通信学、系统工程学、计算机科学、运筹学等学科，是一门边缘学科。计算机网络课程是目前各级各类学校计算机专业、电子类专业甚至一些计算机培训班的一门核心主干课程，也是非计算机专业的公共选修课程。计算机网络由于涉及学科多、范围广、综合性强，所以学习难度大。计算机网络的教学，要讲授计算机网络的体系结构、众多的协议、具体的局域网广域网、具体的网络设备等复杂内容，教师教起来比较烦琐，学生学起来又觉得枯燥，要想获得理想的教学效果不是很容

3、易。笔者在实际教学中借鉴案例教学法，每次授课时尽可能根据授课内容选择一个合适的案例贯穿于理论讲授中，以此来改善教学，获得了理想的效果。二、案例选择　　上好案例教学课，教学案例的选择至关重要。笔者认为，一个好的案例能促使自己进行教学的反思和帮助学生“学有所获”。在选择案例时需要注意以下几个方面：　　具有可读性：一个好案例从某种程度上说是一件文学作品，应该主题鲜明、中心突出。尽管是教学案例，但也可以围绕主题，以一种引人入胜的方式来展开，事件发生的背景交代清楚，人物的心理感受、体验和内部冲突揭示充分，语言表达明晰、生动和活泼。　　具有

4、时代性：一个好案例必须要有时代的特征，能反映当前教育教学中最普遍发生的问题，能反映具体的实际应用，能足够引起自己和人们的反思，能产生“共情”。　　具有典型性：所谓典型性就是有一定的共性或规律，可以使学生在以后的学习或工作中遇到此类问题时，借鉴该方法进行解决，对学生的学习具有举一反三或事半功倍的效果。尽量向学生介绍一些典型的案例，这些案例都是前人的经典之作、经验之作，有助于学生经验的积累，培养学生对计算机网络的兴趣，对思维方式的形成也大有裨益。　　具有个性：案例的内容和形式需要有特色，能用自己个性化的语言表达，对问题的分析和讨论能

5、从理论的高度去挖掘并能提炼出自己的观点，能引起人们多方位地、多角度地思考，能触及人们的灵魂。　　难易合适：需要注意案例的难度。没有难度，学生会没有兴趣；难度太大，学生又容易丧失信心，这些都对授课不利。尽管授课的对象主要是大三的学生，但他们对于计算机网络只有一些浅显的认识，我们一般选择比较容易的或者看起来无从下手，但掌握了相关内容就能轻而易举地解决的案例。　　大小合适：尽量避免选择太大的案例，因为每次授课的时间有限，而且选择不大的案例涉及的知识点不多，这样更容易突出授课目标，从而不容易偏离授课内容，比较容易达到预期的效果。　　选择

6、一个大案例贯穿课程的所有授课内容：平时每次授课选择的案例虽然都希望尽可能接近现实网络，但由于时间和内容的限制，案例不可能很大，一般只满足基础知识的讲授，但与现实的系统会有较大的差距，甚至可能没有什么现实意义。选择一个大案例可以比较接近实际网络，学生在教师的指导下实现这样的网络，既可以巩固和贯通课程授课内容，也有助于他们建立系统或工程的概念，并培养其将基础知识应用于复杂的现实世界问题的能力。所以选择一个大的案例还是很有必要的。三、案例实施　　案例教学分为两种类型：　　一是从例到理型，即引导学生运用案例，经过自主合作，群体思维撞击，

7、寻找知识形成规律，发现基本概念并运用掌握的规律和概念去解决实际问题。　　二是从理到例型，即给出基本概念，启发学生运用基本概念，发散思维，以例释理，以例证理，从而获得解决实际问题的能力。　　不管采用哪种类型，在授课过程中都要注意案例与授课内容的结合，以达到理想效果。当然，教学案例与真正的案例相比，还只是相对的。因为在这个阶段，学生还没有接触真正案例的能力。在这里，一个案例只是一个较完整的、较有实际意义的网络问题。但与大作业不同，案例教学有剖析阶段和实践阶段，因此它的内容更为丰富，学习曲线也较为平缓。四、案例分析案例：校园数字化的应

8、用随着网络教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。包括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理（包括教学计划、课程安排、学生管理、考试成绩查阅、缓考申请等）系统，电子校园（包括实时授课、点播、答疑、作业提交等系统以及数字图书馆等）等等。校园网络是