第五讲 有趣的算式

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1、第五讲有趣的算式算式谜是一种有趣的数学问题，它的特点是在算术运算的式子中，使一些数字数字或运算符号“残缺”，要我们根据运算法则，进行判断推理，从而把“残缺”的算式补充完整，研究和解决算式谜问题，有利于培养我们观察、分析、归纳、推理等思维能力。[基本常识]1．首位数字不为0。2．两个数字相加，最大进位为1，三个数字相加最大进位为2。3．两个数字相乘，最大进位为8。4．相同字母文字代表相同的数字，不同的字母文字代表不同的数字。在下面算式的□里填上合适的数字，使算式成立：可以这样想：为了便于叙述，我们将各方格用字母代替。第一步，由A4B×6的个位数为0可知，B＝5。第二步，由A45×6＝1DE0可知

2、，A只能为2或3。但A为3时，345×6＝2070，不可能等于1DE0，不合题意，故A＝2。第三步，由245×C＝□□5可知，乘数十位上的C是小于5的奇数，即C只可能是1或3。当C取1时，245×16<8□□□，不合题意，所以C不能取1，只能取3，故C＝3。这样，就可以填上所有的空格。根据下式写出除法算式（）÷（）＝（）可以这样想：我们可以先给竖式编上号码，如下：从（3）连续移下两位可得出商的十位一定是0，从商的个位9和除数相乘，积仍是三位数可得出除数的最高位一定是1。从（1）减（2）差等于9，除数的十位一定是1，11□×9的积是三位数只有0和1两种可能，而如果是0，余数不会是一位数9，所以除

3、数个位选1。其它各位上数字迎刃而解。拍脑袋提醒：“解谜”的准则：“先推后试”。初学者往往急于求成，拿到题就试解，结果欲速而不达。所以“先推”是要认真分析题目，在□、*类竖式谜中往往提供几个已知数字，这些数字就是推理的基础，另外算式中某行的□或*的个数也是重要的推理依据。德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教

4、育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举

5、例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生

6、对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。在教学实践当中，小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让学生深入课堂体系当中，提升对于课堂教学内容的接受程度，提升道德培养效果。举例来说，在小学语文所学内容当中，很多文章都是开展的德育教育的合适载体，比如说，在小学语文六年级上册中，有一篇名为《将相和》的课文，教师在讲解课文过程当中，不仅仅要讲解历史

7、典故，更要结合现实生活，引导学生学习古人的气度与胸襟，培养自己高尚的人格。因此，在德育教育过程中，教师要将生活习惯与德育教学内容紧密结合起来，创设有效的教学情境，搭建现实生活与道德知识之间的有机桥梁，提升学生的领悟力和自我认知能力，最终构建和培养自身的道德意识，帮助学生早日成为一名思想品德合格的优秀公民。三、强化课堂实践环节，唤醒学生道德意识在传统的小学德育教学当中，存在的一个重要教学问题就是实践