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1、如何做一名优秀的教师..毕业如何做一名优秀的教师——谈《美国教师的十大戒条》对我的启示“师者,传道、授业、解惑也”;“学高为师,身正为范”;“教师是人类灵魂的工程师”……平日之中,我们听到很多对教师的不同说法,那么,作为教师自己,如何在教学以及与学生的交往中避免产生错误呢?如何使我们教师这个群体更加优秀?对于上述问题,《美国教师的十大戒条》或许对我们有所启示。它是美国的一位教育、教学专家通过对不同年级教师的课堂中行为表现的多次观察,发现教师们经常犯一向类似的错误,为此,他写下十大戒条,以提醒教师们不再犯这些错误,并希望有助于教师们提高自身的课堂效率,..毕业做一名优秀的教师。眼下,新一轮基
2、础教育课程改革正在全国推行。结合新课程的教育理念、结构及评价方式,我们来看看这十大戒条。一、你应该“教”所谓的“教”是指师生之间的直接交流,也就是要采取一切措施促进师生之间、学生与学生之间的交流。着名心理学家皮亚杰认为,学生的心理、思想发展既不是先天就已成熟,也不是完全依靠后天的灌输,而是在学生已有的机能水平、心理(知识、情感、能力)水平与教育者传授的信息的互动中建构和发展起来的。这种互动中建构的过程就是学生自主学习的过程。这里有个关键词语“交流”。在我们以往的教学过程中,往往是重结果,轻过程。学生是学习的主人,必须彻底根除不顾学生学习心理感受的压服和强迫灌输。新课程中指出,要把教学过程看
3、成师生交往、积极互动、共同发展的过程。我们把教学本质定位为交往,意味着上课不仅仅是教师传播知识,而且是师生一起分享理解、促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。在教学中,让学生真正成为学习的主人,充分发挥其积极性、主动性和创造性,变学生被动接受知识的学习心理状态为主动探求知识,变“要我学”为“我要学”。教师只是课堂教学的组织者、指挥者和学生学习的帮助者、促进者。二、你应当给予所以的学生以恰当的课程“一切为了每一个学生的发展”。世界上没有两片完全相同的树叶,教学中,我们要注意研究学生的个体差异,因材施教,因人施教,使每个学生都能得到不同程度的发展。每个学生作为一
4、个独立的个体,性格、心理特征、认知水平都各不相同,都具有不同于他人的素质和生活环境,都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅指考试成绩的差异,还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等方面的不同特点。因此,每个学生发展的速度和轨迹都不相同,我们不能上课用一种模式,考试用一把尺子,评价用一种标准,要依据学生的不同特点和背景,正确判断其特点和发展潜能,为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议,而不是采用一刀切的方法。比如,在课堂教学中,设计各种问题,让不同层次的学生都能回答;在教学形式上,要用集体授课与分组讨论、自学与辅导、收集资料与课题研究等多种形式;在活动安排上,开展一些课堂辩论赛、社
5、会调查、角色模拟等活动,让每个学生的才能都能得到充分的展示和发挥,让不同的学生都能得到全面发展,并且,教学的内容应对学生有用,并使学生感兴趣。兴趣是推动学生学习的力量源泉。三、你应当在学生表现好的时候“抓住”他对于许多教师来说,最易忘记的事就是对学生表现出来的好的行为给予正强化,但他们却不会忘记在学生不好的时候给予惩罚。人们常说,好孩子是夸出来的。一些学生之所以不求上进,自暴自弃,主要是因为他们从小受到的批评太多,受到表扬太少,致使自我价值感太弱`而造成的。我们不能漠视学生的主体感受,只把批评视为“法宝”,要换一种方式教育自己的学生──欣赏和赞美。当然,欣赏和赞美并不是一味地宽容与放纵,不
6、是对学生的错误和缺点置之不理,而是换个角度看问题。当学生表现好的时候,适度地给予强化,可以最大限度地刺激学生,并可以引导学生做到最适宜的自我控制和自我强化。正所谓“亲其师,信其道”。富有人情味的教学方式,给了学生充分的信任,使学生的行为发生神奇的变化,自尊、自信,朝着我们期待的方向前进。四、你应当忽视“小乱子”何为“小乱子”?如果某一令人讨厌的行为并没有打扰任何人的学习(包括做出讨厌行为的本人的学习),那么,这就是小乱子。不同的教师对学生有不同的期望。古往今来,“乖孩子”一直是教师评价学生的重要尺度,许多教师为了班级的“稳定”,便制定一套严格的规章制度来约束学生的举动,但好奇、好动又是孩子
7、们的天性,因此,在出现“小乱子”的时候,如果强化学生的不好行为,则会影响他的学习兴趣。这类学生如果长期得不到关爱和尊重,就会产生一种失落感,已有的一些美德不但不能强化,反而逐渐消失,与教师的对立情绪日益加深,放松学习,成绩下降,最终沦为“差生”。难怪陶行知先生提醒教师们要注意:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱笛生”。五、你应当公平“公生明,廉生威”,尽管学生能力有差别,智力有差异,作为教师,要记住自己
