故都的秋优质课教案.doc

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1、故都的秋优质课教案　　故都的“秋”，其实是郁达夫的“秋”，是表现了他主观感情、审美取向、文学气质和人生态度的“秋”。本文的悲凉美感，跟传统的悲秋情结有关，跟作者的身世性格有关，跟作品的创作背景也有关。下面是故都的秋优质课教案，欢迎阅读。 故都的秋优质课教案教材分析 　　《故都的秋》是人教版必修2第一单元的第二篇课文。这个单元主要学习写景状物散文。本单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文中宦的哲理。引导学生能通过贮文章精巧、绵密的构思，随深入品味文中富有情感与拾哲理的语言。在欣赏语言吴的过程中，使学生从文章拧的“景语”里，品读出作妨家

2、笔下“景”的独特之美滩，进而品读出作家的独特这心境，品读出作家蕴含于捂文中的独特的情与理，体枫会作者的情态与志趣。 　风　《故都的秋》是郁达夫储在对故都北平的秋景细腻棉描摹中流露出自己内心的迎眷恋和落寞之情的作品，犊体现出这位文人当时的处贸境和浓重的“主观色彩”罐。作者通过独特的表现手怔法，表现出了“秋”独特驰的风姿，独特的色彩，独同特的音响，独特的韵味，哨独特的意境。 学情分析 　蔗　我的教学对象是高中一屑年级的学生，学生对散文壹并不陌生，能对散文的语搏言美、意境美，进行过初挣步的鉴赏。 　　通过早读颐的自读与齐读课文后，学茅生大多反映喜欢郁达夫细埂腻的文

3、字，喜欢他笔下的福秋的独特的韵味。但同时桅，由于对于作者以及作者羹所处的时代的陌生，他们循普遍反映不大能理解作者涯当时的心境，也难以领悟五主观色彩笼罩之下的景物球描写的妙处，难以在情感吗上产生共鸣。 　　学生大顾多喜欢散文，同时思维能搓力和审美能力也正在形成哀之中。所以，课堂充分利于用他们的兴趣引导他们进浅入特定的审美意境，既让宦学生鉴赏课文，又指导学阶生学会鉴赏的方法，并对拥作者与背景予以详细介绍弥，可让学生逐步学会品味胎课文并逐步走入作者内心濒。 教学目标 　　1.知识喘与能力：了解郁达夫的思蔫想和创作风格。领悟作者让在文中流露的主观情感。谐品味文章简洁

4、清丽的语言锈。 　　2.过程与方法：晌由景入情，品味文章以情驶驭景、情景交融的艺术特蜜色。 　　3.情感态度与禹价值观：体会作者在山河喘破碎、内外交困的现实下嘱，热爱、眷恋故都的美好校情感以及内心的忧思及落川寞，陶冶学生情操，提高敝审美能力。 教学重点和难卡点 　　1.引导学生对故曳都的秋景特点进行讨论分银析，掌握文中以情驭景、疹以景显情、情景交融的写独法 　　2.体会作者对故松都的秋的赞美之情以及文什中流露出的悲凉之情的由亨来，从而深层次理解本文再的丰富内涵 教学过程 教学髓环节 教师活动 预设学生行武为 设计意图 一、导入新课室 二、阅读课文，整体感知征

5、，理清结构 三、文章细读骚，品味语言，理解作者情颠感 四、布置课后作业：鉴博赏佳句并仿写 　　(导入砰)秋天以其独特的魅力吸燥引着一代又一代文人骚客册。从古到今关于秋的诗文禄可谓汗牛充栋，名篇名句华举不胜举。(和学生一起笑举例并指出秋的不同特点起) 　　那么著名现代作家恐郁达夫笔下的秋是一种怎牟样景象呢?这节课让我们待一齐来学习他的名篇《故逐都的秋》。 　　提问引导忻并点拨：1.郁达夫笔下部的故都的秋有着怎样的特孽点?(文眼) 　　2.为迎了展现这些特点，作者选凛取了哪些景物。(概括)寄 　　3.除了直接描写，挑作者还运用了什么手法来滞展示故都秋的独特韵味?

6、攻(对比衬托) 　　1.感袭知作者对故都之秋的感情宜(眷恋、向往、赞美) 　啸　2.承上解题：文题中反“故都”指的就是当时的然北平，为什么不直接以“制北平的秋”为题? 　　3戚..研习五幅画面，品味邻语言，把握以情驭景、以净景驭情、情景交融的手法伺。 　　(引导讨论)几幅蟹画面，生动精彩，同学们泻你最喜欢哪一幅呢?诵读笑你喜欢的文句。 　　(找期学生诵读自己喜欢的段落惑和句子，然后问他喜欢的绦原因，从而引领学生体会煌情感，品味语言。有重要镐的表现手法时，点拨一下尹。多找同学读，通过品评爆来把握。) 4.联系背景叙及作者深入剖析作者的内汁心。 　　1.秋不是名

7、花省，也不是美酒，那一种半漳开、半醉的状态，在领略小秋的过程上，是不合适的怒。 　　2.(南国之秋)监比起北国的秋来，正像是以黄酒之于白干，稀饭之于耕馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄氛犬之于骆驼。 　　“看万柱山红遍，层林尽染……万扑类霜天竞自由。”(壮丽治) 　　“自古逢秋悲寂寥欺，我言秋日胜春朝。”(泵爽朗、明媚) 　　“秋风宏萧瑟天气凉，草木摇落露哲为霜。”(萧瑟) 学生于盛文中进行勾画、概括，思寓考问题并回答 (学生文中队勾画、分析讨论并回答)瘴 学生课后在作业本上完成债 导入新课 　　在逐步引导苇中让学生初步感知郁达夫滩笔下的秋色、秋味，明晰北文章结构。理解

8、对比衬托址手法。 　　引导学生品味债语言并走入作者内