口语教学课堂设计

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1、口语教学课堂设计——《访谈》--口语教学课堂设计——《访谈》--一、明确访谈的性质　　1、性质　　访谈是与一位或多位被采访者进行采访和交谈以达到对某人或某事深入了解的一种口语交际形式。它是一种互动性很强的现场交流活动，其特点是面对面，而且极富探究性。也就是说，采访者与被采访者是直接在现场交谈的，而且采访者要尽可能多地挖掘某人某事的深层信息。　　2、类型　　访谈有两种类型。一种是人物访谈，一种是问题访淡。所谓人物访谈是指访谈的目的是为了了解被采访的人物，以人物为访谈内容的核心，比如中央电视台的《东方时空·东方之子》《艺术人生》；而问题访

2、谈则是以特定的话题为核心，被采访的人是谈论这一话题的所有合适的人选，如中央电视台的《焦点访谈》和《新闻调查》等等。　　［练习活动］　　全班一起观摩一集《艺术人生》或《焦点访谈》。然后分小组讨论下列问题：　　（1）留意观察采访者与被采访者所占用的说话时间上的差异。　　（2）总结这一集《艺术人生》里所提到的问题。这些问题涉及被采访者的哪些方面？这些方面之间是否有逻辑联系？看完之后，你是否对被采访者有了更为全面的了解？　　（3）这一期《焦点访谈》的话题是什么？一共采访了哪些人物？画出这些人物之间的关系图并指明这些人物与事件之间的因果联系（也

3、就是说，讨论一下这些人物之所以被采访的原因）。　　（4）分析一下人物访谈和问题访谈在采访思路上的差异。　　3、基本要求　　不论是人物访谈还是问题访谈，访谈的重点都是被采访者。访谈的基本要求就是学会倾听。　　倾听是访谈中最为重要的技能。它的意义体现在两个方面，一是可以将表现的机会留给被采访者，让其充分表述自己的观点和看法；二是通过倾听获得信息并发现新的谈话契机。　　二、访谈的案头准备　　不论是哪一种访谈，它的基础都是对一个人物或就一个问题专访某一个人。个人与个人的交流，往往需要访谈双方进入和谐的交流状态，这比随意性采访要求要高得多。因此

4、，访谈的第一个步骤就是要在访谈正式实施以前做好充分的案头准备工作。这些工作包括：　　1、熟悉采访对象　　包括他的个性、特点和爱好。可以利用各种资源来了解采访对象。被采访对象的资料是多种多样的。一般而言，名人的资料会丰富些，我们可以通过索引和网上的搜索引擎等方式来节录必要的信息。如大型纪录片《毛泽东》的摄制组决定采访几位曾经与毛泽东有过交往的外国首脑人物。他们做的前期工作就是借看这些首脑人物与毛泽东会见时的纪录片并查阅有关回忆文章。　　而对于一些普通人，则可以从访谈的目的入手查找资料。也就是说，你为什么要采访他？你想通过他了解什么？这些

5、问题的答案都会给你一些查找资料的线索。　　［练习活动］　　分小组讨论。各小组确定两位采访对象。一位是有名的，如球星或歌星；一位是你们的某位老师或同学。谈谈看，你们可以通过什么途径了解到他们的个人信息。　　2、分析采访对象　　就是要了解谈话对手的心理状况，对采访对象的回答和态度有所预期。　　［析例点评］　　我们来看凤凰卫视记者杨澜采访台湾怪杰、学者李敖的片断。李敖是个个性张扬、愤世嫉俗的人，所以，他从来不怕刁难性的问题，而且每每遇到这样的问题就会很兴奋。这种心理特点在采访中就被杨澜利用了。比如李敖说每当自己打输官司后，都会马上回家整理判

6、自己输的法官的资料，准备把他告上法庭。杨澜马上反问道：“那你这不是刁民吗？”李敖立即理直气壮地回答：“就是刁民，我就是要当刁民。过去是民不聊生，现在我要让他们‘官不聊生’。”这个回答非常生动地反映了李敖的个性，而杨澜之所以能这样提问就是建立在对采访对象的个性有所分析、有所把握的基础上的。　　［练习活动］　　各组在上面练习的基础上，分析各自采访对象的心理特征。　　3、设计访谈提纲　　访谈提纲的作用是使访谈步入有序的预定轨道。它是在对访谈的内容进行事先准备和研究的基础上产生的。　　［析例点评］　　我们来看下向的例子。　　访谈双方：凤凰卫视

7、记者杨澜和查良镛（金庸）先生。　　前期准备：杨澜让助手搜集了查先生近几年来的大量活动资料，节目顾问为她搬来了十几本《明报周刊》，里面有查先生与日本作家池田大作的对话录的连载。杨澜阅读了这些资料，从中挑选了她认为观众会感兴趣的地方。　　访谈提纲：对通俗文学的定位——金庸武侠小说中的历史眼光——澄清有关“为秦桧平反”论的说法——祖父的“侠义”精神对金庸的影响——金庸年轻时的抱负——侠义思想在中国历史演义中产生的利与弊。　　［练习活动］　　各组在上面一个练习的基础上，制定各自的访谈提纲。　　4、设计问题　　访谈是由问题和回答组成的。问题有两

8、类：一类是精心设计的问题，一类是根据采访对象的回答做出的即兴提问。然而，即兴提问也是由设计的提问引出的话题所带来的，所以，在访谈之前设计好问题是访谈的基础。　　问题的设计要以访谈提纲为依托。可以将必须要问的问题一一列在采