地理自制教具论文

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1、自制教具在初中地理教育教学中的作用山东省青州市西书院初中刘美玲王沂娟摘要：直观教学的效果众所周知，直观教具在初中地理教学中的作用尤为突出。初中生因其年龄特点，活动受限、范围小，社会经历不足，空间想象和思维能力有限，因而对许多地理事物现象难于理解，这会直接影响到学生的地理学习兴趣和学习效果。单凭老师的口头描述、地图展示或者利用多媒体课件的动画展示，学生只能凭借画面去想象，难以形成一个空间思维概念。解决这一问题的得力助手——直观教具，将发挥其独特的作用。当没有所需直观教具时，教师就要创造条件，自制教具，并且指导学生自制教具。自制教具的应用，能诱发学生的学习动力，启迪智慧，培养学生探究学习、自主学习

2、、创新学习的能力。关键词：自制教具直观形象在新课程背景下,地理教学注重的是课堂教学的有效性。课堂教学的有效性主要指教师的有效教学和学生的有效学习。有效教学的核心是学生的有效学习,有效学习的前提是教师的有效教学。因此,课堂有效教学的关键是教师的有效教学。教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果不因材施教,即使教师教得很辛苦也是无效教学。由此可见,有效教学取决于教师在课堂上为学生提供量身定做的有效信息。因此,教师的教学方法和手段应该根据不同的教学内容而有所不同。许多教师为了追求教学的有效性,进行了艰苦的探索,他们深钻教材,广搜资料,图

3、片、模型、多媒体等无所不用。但我认为,地理课堂教学中能够为学生提供量身定做的有效信息的,莫过于自制教具。直观教学的效果众所周知，直观教具在初中地理教学中的作用尤为突出。初中生因其年龄特点，活动受限、范围小，社会经历不足，空间想象和思维能力有限，因而对许多地理事和现象难于理解，这会直接影响到学生的地理学习兴趣和学习效果。单凭老师的口头描述、地图展示或者利用多媒体课件的动画展示，学生只能凭借画面去想象，难以形成一个空间思维概念。解决这一问题的得力助手——直观教具，将发挥其独特的作用。当没有所需直观教具时，教师就要创造条件，自制教具，并且指导学生自制教具。自制教具的应用，能诱发学生的学习动力，启迪智

4、慧，培养学生探究学习、自主学习、创新学习的能力。直观教具包括教学仪器、地理图表，地形模型等，我在教学中自制了许多直观教具，他们是我在地理教学中的得力助手。自制教具的材料来源于生活，像废旧报纸、硬纸板儿、纸杯等都是很好的制作材料。初一地理中“七大洲、四大洋”的分布，初二地理中“中国的行政区划”的学习可以指导学生自制教具，用硬纸板儿根据同等比例做出七大洲、四大洋，中国34个省级行政单位的轮廓，通过动手加深了学生的印象，通过教具演示，使学生更直观的掌握地理事物之间的相互位置关系。还可以开展小组间的竞赛，进行拼图比赛，更大的激发学生们的学习热情。初一地理中“等高线分层设色图”的教学，指导学生自制教具，

5、不同的颜色表示不同的海拔高度，识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等，直观、形象，易于掌握；再比如初二地理中“中国的地势特征、三级阶梯的划分”的教学，学生可利用小时候玩过的积木，搭出一个“西高东低，呈三级阶梯”的实物模型，“山脉与地形区的分布、山脉与地形区的相互位置关系”等等，都可以通过自制教具来辅助学习，达到了较好的效果。再比如“地球的运动”的教学，可以通过自制教具来演示地球的自转和公转，把抽象的知识形象化、具体化，使学生在轻松地状态下掌握知识，并且印象深刻，不容易遗忘。通过自己的地理教具制作和实践，让我认识到自制地理直观教具，容易激发学生的学习兴趣，实现地理教学内容的具体化、形象化，使地理

6、教学生动活泼，凝聚力强，从而为学生感知、理解和记忆、应用地理知识，提高教学质量创造条件。地理学具的亲手制作，极大丰富了课堂教学内容，同时也给了学生一个充分展示自我的广阔空间。只要学生敢于动手、善于动手，教师均应给予极大肯定。同时还可将有个人特色的小制作在全班乃至全校传观，并收藏至教师的资源库，作为日后教学的第一手资料。这样既促进了学生的学习，又提高了教师的教学水平，达到教学相长的双赢目标。俗话说“教学有法，但无定法，贵在得法”。教师应该不断积累经验，充分开发、利用地理课程资源，探索课堂教学新思路，让地理课堂更生动、更有趣，让学生轻轻松松学会地理、学好地理。参考文献：《新课程研究（基础教育）》2

7、009年11期《文教资料》2007年28期《地理教育》2006年01期《当代教育论坛》2010年10期《中国教育技术装备》附件一编号：第二届（华师京城杯）全国教育技术装备与实验教学优秀论文评选申报表论文题目：自制教具在初中地理教育教学中的作用申报者：刘美玲王沂娟申报者所在单位：山东省青州市西书院初级中学第二届（华师京城杯）全国教育技术装备与实验教学优秀论文评选活动组委会制第一作者姓名刘美玲性别女民