把学生从英语学习痛苦中解脱出来

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1、把学生从英语学习痛苦中解脱出来我是一名年轻高中英语教师，有五年的工作经验，在这五年的工作中，我基本就处在一个不断发现问题然后解决问题的循环中，我的教学知识和教学水平也在这个过程中不断的得到累积和提高。但是，仍然有一个问题在困扰着我，同时也困扰着很多我的学生，那就是无论你怎么教，他们总是单词记不住、短语不会用、稍复杂点的句子就看不懂，结果是深陷英语学习的痛苦之中。语言是用来做什么的，语言是用于人与人之间的交流，是用来传递各种信息的，是人用来表达自己的思想和目的的主要方式。我们的汉语是这样的，英语也是这样的。学习英语真正的目的简单而淳朴，我可以听得懂用英语传达的信息，我可以看得懂

2、用英语表述的内容，我可以用英语表达我的思想。可要做到这一点，对我的学生真的比登天还难。6我时常在想一个很好笑的问题，我们的学生用汉语就完全可以做到这一点，而且不是大多数，而是全部，至少我带过的学生都可以做到。看到这里大家一定会想，这是当然了，我们都是中国人嘛。但我想说的是，在这理所当然的过程中，存在一个真正有意义的问题，那就是为什么我们和我们的学生就那么理所当然得能做到那一点：用汉语可以表达想表达的一切。其实，要明白这个问题，我们只需要做一个简单的追溯，从我们学会的第一个词“爸爸”开始，从“1、2、3、4、……”开始，从我们看图识字开始，你会发现只要我们一旦学会了我们就一直在

3、用，当你看到一个两岁的孩子遇到路边的一只小狗时，他会指着小狗开心的对妈妈说“狗狗、狗狗”，当看到小猫时，他会说“猫咪、猫咪”。不用怀疑，之前他妈妈一定告诉他什么是爸爸、什么是狗狗和猫咪。一个两岁的孩子，他已经在自然而然地运用他所学到的语言。所以，我想对于语言而言，学只是个开始，用才是掌握它的关键。对于语言，我们就是要“学而时习之”，我们就是要“知行合一”。6我们还是再来追溯一下吧，当我们在幼儿园或学前班时，我们会学习拼音，会学习很多的字，会学习很多的词。进入小学后，我们会学到更多的字和词，并且逐渐会运用词去造句，再进一步，我们会学习简单的课文和诗词。对待字，老师会不厌其烦地让

4、我们写上10遍、20遍、甚至更多；对于词，我们总是不停地对它进行造句练习；对于课文，我们总是一篇一篇地背诵，背完后再默写。就在这一次又一次重复的过程中，一个字、一个词、一句话所代表的特定对象和意思一一地映射在我们的大脑中，慢慢的我们发现我们所表达的信息越来越准确，所表述的思想也越来越清晰。更为有意思的是，在这个过程中并没有语法的概念去束缚我们，有的只是在一次又一次的练习中所形成的一种用法上的习惯和规范，而这种习惯和规范却决定了我们的语言表达和书写基础。说到这里可能有人要问，是不是语法就不重要呢？尽管语法并不是我在这篇文章里所阐述的重点，但我还是要说语法是很重要的，它对于语言的

5、规范性和语言表达的准确性是很重要的。问题是，你有没有发现我们汉语语文的语法教学是从什么时候开始的？是从初中开始的，是在我们的学生都积累了大量的字、词、句子，背诵了大量的课文的基础上才开始的，是对语言具有初步驾驭能力的基础上才开始的。试想一下，我们的老师从我们一开始学字的时候就告诉我们什么是名词、什么是动词；从开始造句的时候就要我们分清什么是主语、什么是谓语、什么是宾语，那会是什么样子？我估计那会比我们的学生学英语还要痛苦。所以说并不是语法不重要，而是要看你什么时候学。这就好比是模特，只有你先学会了走路，才有能力说我怎样才能走的更加有型。再回到我们上面所追溯到的有关汉语语言的学

6、习，其实，小学一毕业，应该说我们的学生都具备了基本的语言表达、阅6读能力和书写能力。那这种能力他们是怎样炼成的呢？很简单，那就是不厌其烦的练习和运用，通过这种练习和运用把最常用的字、词、句子深深第刻在大脑皮层上，用的时候伸手就来、举手就有，根本就用不着考虑。这时，我们再用语言的一些基本规范——也就是我们通常所说的语法去对他们进行一些规范，就显得顺理成章、自然而然了。以上就是我对汉语语言教学的一点认识，那它对我现在的英语教学又有什么帮助呢？在回答这个问题之前，我想说的是汉语之于我们和英语之于欧美国家的人那都是一样的，它们都是语言的一种，那对于学习英语和学习汉语一定会有很多共性的

7、东西。这里有两个例子拿出来供大家参考：其中一个说的是我初中的一个同学，他高考后去新西兰留学，去年春节他回国我们聚了一次，中间就聊到有关英语的问题，我知道他以前英语学得很不好的，但是他说语言对他来说已经不是问题，我问他有没什么诀窍，他说有的——跟我去新西兰待一段时间，保证你英语有翻天覆地得变化，这当然是玩笑话。真正的原因是：他刚去新西兰就参加了一个英语强化班，不断地练习说、练习写、练习读，经过一段时间的强化训练，慢慢地他感觉到用英语交流比用汉语交流更为习惯。这个例子从正反两方面说明了不断地练习和运用对语言