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1、小学英语语篇教学整体性初探“整体语言教学法”源于以英语为本族语的阅读教学,后来发展到语言教学的全过程。它不是一套简单的教学方法或技巧,而是建立在格式塔心理学基础之上的一套关于语言教学的理论。它主要包括以下几个原则:1、语言是—个整体,语言能力的发展和培养是整体性的,而不是分割性。任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完整性和真实性。2、坚持以学生为中心的教学,充分考虑学生的需求、兴趣、能力、学习策略,发挥他们在学习中的主观能动性。3、教学中为学生创造大量的自然语言环境,使其口语得到充分的练习,注重培养他们的语言运用能力、思维能力及创新能力。语言知识不等于语言运用,
2、不应人为地把语言知识和语言技能分割开来孤立地进行培养,语言的应用技能应通过自然的语言环境加以培养。“整体语言教学法”始终将语篇看成是一个具有完备功能的整体。认为它不仅是知识也是智力、情感的载体,既有语言上的功能,知识和认识上的功能,还有道德熏陶、美感培养、思维训练和智力发展的功能。因此，“整体语言教学法”主张：在语篇教学中,教师就应先引导学生去把握语篇这个整体,教学时应从阅读和理解全文开始,然后再逐步挖掘其它教学内容,如课文细节、词汇等;同时,教师应围绕语篇这个整体来同时展开听、说、读、写相互结合的教学活动。立足“整体语言教学法”，反思目前的小学英语语篇教学，我得到了很多启示：1
3、、支离破碎地呈现语篇可取吗？语篇，相对与教材的其它版块来讲，有着新知多、篇幅长的特点。于是，为了降低学习的难度，一些教师硬是把完整的语篇人为地割裂成许多部分，然后借助多样的教学手段一部分一部分地呈现，这样的做法可取吗？【案例1】有位教师在教学《牛津小学英语》（译林版）5BUnit8AttheweekendsPartA时，是这样进行课文的呈现：Step1: Watchandanswer.（仅仅看课文背景部分动画，并回答问题。听的内容为：ItisFridayafternoon.Schoolisover.Thestudentsaretalkingabouttheirweekends.）
4、（问题如下：）①Whatdayisittoday?②Whatarethestudentsdoing?Step2：Listenandchoose.(继续听课文伊始的一小部分，原文为：Mike: Howdoyouspendyourweekends,WangBing?WangBing: Isurftheinternet.It’sveryinteresting.Icanlearnalotfromit.Helen: DoyoudoiteverySaturdayandSunday?WangBing:No.SometimesIgoswimming.SometimesIplaybas
5、ketball.Ilikesport.Howaboutyou?)（选择题如下）T：WangBing_____________attheweekends.① surfstheinternet② goesclimbing③ goesswimming④ playsbasketballS:WangBingsurfstheinternet,goesclimbingandplaysbasketballattheweekends.Step3：Readandfillintheblank.（接着听课文下面一小部分，完成表格。听的内容为：Mike: Ilikesport,
6、too.Ioftengoclimbing.SometimesIlikewatchingTVathome.Helen: Howdoyouspendyourweekends,YangLing?YangLing: Ioftengotothepark.Ilikeplayingontheswings.）（表格如下）NameoftensometimesMike Step4: ReadandJudge.(读课文的最后一部分，并判断。读的内容为：Helen: Idohouseworkattheweekends.Doyoudohousework,too?YangLing: Ofc
7、ourse,Ido.Icleantheroomsandwashtheclothes.Howaboutyou,SuHai?SuHai: Ioftenwatchcartoons.YangLing: HowdoesYangLingspendherweekends?SuHai: Sheoftenwatchescartoons,too.Sometimeswecatchbutterfliesinthepark.)（判断题如下） ①( )YangLingcleantheroo
