浅谈技能大赛对职业教育课程改革的促进作用论文

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1、浅谈技能大赛对职业教育课程改革的促进作用论文..论文关键词：技能大赛；职业教育；课程改革论文摘要：全国职业院校技能大赛的举行牵动了职业教育各个方面的改革，课程改当然也不例外。在技能大赛的举行过程中，我们可以发现职业教育课程中存在的一些问题，如课程目标的职业性不明确、职业教育课程内容缺乏实用性和针对性、课程内容的组织与工作过程不一致、课程师资力量不足等问题。而也正是技能大赛的举行有助于解决这些问题，从而促进了职业教育课程的改革。近来，技能大赛在职教领域成了热点名词，在政府、学校、企业及社会的广泛关注下，技能大赛开展的轰轰烈烈。一方面..，职业技能大

2、赛检测着职业教育改革和发展的成果，展现出职业院校师生良好的精神风貌和娴熟的职业技能；另一方面，技能大赛也像杠杆一样“撬动”了职业教育各个方面的改革和创新。其中，课程改革也不例外。技能大赛的举行，对职业教育课程目标的确定，内容的选择和组织、师资建设、课程评价改革等方面都具有一定的促进作用。一、技能大赛所折射出的职业教育课程问题技能大赛检验了学生的技能水平，检验了学校的师资力量，同时也检验了学校的课程建设和管理水平。在准备和参加技能大赛的过程中，一些课程中存在问题的就很快会暴露出来。总体上来说，职业教育课程存在以下几个方面的问题。(一)课程目标的职业

3、性不明确职业教育与基础教育不同，它是一种专门教育，职业教育所培养的职业技术人才，都有具体行业、专业或工种的职业方向要求，从而培养的规格也要有具体的职业岗位或岗位群的具体要求。职业教育课程目标是：以就业为导向，以人才市场为依归，使课程知识内容与职业资格、学生专业技能与岗位要求全面对接，培养技能应用型人才。因此，“职业教育课程目标要体现岗位内涵”。回而现行职业学校教学管理部门的课程目标与普通学校区别不大，重视知识的系统性，忽略知识与具体工作任务的联系，因此，难以使“学生专业技能与岗位要求全面对接”，没有体现职业教育的职业性特点。在2008年全国职业院

4、校技能大赛高职组“注塑模具CAD设计与主要零件加工”竞赛项目的比赛中，技能大赛提出了以下要求，以新技术应用、高技能熟练为主，强调技能综合，既要掌握先进的设计技能，又要具备熟练的先进设备操作技能，要将模具设计与制造紧密地联系在一起，创造性工作的模具CAD设计与先进设备操作技能同样重要。3名队员组成竞赛队，由竞赛选手自行决定分工与合作。选手必须具备合作默契、计划周详、处事沉着冷静的职业素质。而有的选手正是缺乏分工与合作的职业素质才导致其名落孙山，最终的原因是他们的课程目标缺乏职业性。(二)职业教育课程内容缺乏实用性和针对性与普通教育相比，职业教育在课

5、程内容的适用性和针对性方面是要有优势的。绳《育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》(教高20002)中指出：“课程和教学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点。按照实用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。要注重人文科学与技术教育相结合，教学内容与教学方法、教学手段改革相结合。”可以这么说，学生所学知识和技能的实用性能和针对性是职业教育的生命线，是毕业生的就业的主要砝码。由此，职业教育课程的课程内容要突出实用性和针对性，它应该是以“就业为导向”，以“工作任务为中心”，“工作岗位所需要的知识和技能”。而许多职业学校的课程设置与市场需

6、求脱节，课程内容的学科逻辑性较强，理论性较浓，知识点重复较多，重视原理和结论，缺乏实用性和针对性，与实际需求、学生的学习条件和学习需要脱节。另外，实际工作过程是个连续体、是个系统，其构成要素除了工作任务外，还需要大量把这些任务联系起来的知识，因为每个人的工作都不是孤立的，而只是工作体系中的一部分。这些知识就是资源、信息和系统。正是课程内容的这一重大缺失，造成了职业学校教育与实际工作情景的巨大差距。在大赛中有的选手面对新机器操作非常不熟练，或者是不按操作规则来，这就使他在大赛中得不到好成绩，分析原因正是因为他们学校的课程内容缺乏针对性和实用性所导致

7、的。(三)课程内容的组织与工作过程不一致职业教育课程所选取的内容是技术知识，“它是既涉及过程性知识，有涉及陈述性知识，这两类知识的呈现，决不是简单的“代数加”，而应该是“矢量和”。阎因为，技术是以“制作”为目的，因而其知识必然是与活动紧密相联系的，这就决定了他不可能是形式化的学科知识。技术知识的形式和复杂性与技术活动的类型和层次相关，离开了活动与实施情境，大部分技术知识便失去了意义。而我国大多数职业教育课程结构是直接将普通教育相关专业课程结构进行压缩，对其中一些课程进行删减，或者适量加入一定比例的实践教学环节就构成职业教育课程。它是按知识逻辑体系

8、构建，主要是以学科为中心，注重知识的系统性，属于以“学科为中心”的课程结构模式，使技术知识成了死知识。这就与企业的工作工程不一致。如有的