小议初中数学作业的改革

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1、小议初中数学作业的改革　　摘要：作业是教学活动的重要环节，直接决定了教学的效果。本文围绕"合理布置作业、认真批改作业"两方面，结合笔者的教学实践，作一些探讨。　　关键词：设计作业；布置作业；批改作业　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0197-01　　我从事初中数学教学已二十多年，感觉在作业上花费了大量精力，但收效甚微。常常会遇到学生抄袭作业，不交作业，少做作业等情况。有时会遇到这样的事情：一些作业得"优"的同学在阶段测试中却一塌糊涂。我觉得特别困惑，一个从周一到周四

2、顺利完成作业且没有错误的学生，怎么到了周五就判若两人了呢？这让我不得不对作业的内容、结构和评判标准作深入地思考。通过多渠道地调查研究和探索实践，我从合理布置作业、认真批改作业"两方面实现了相应的突破，下面谈一谈自己的做法及体会：　　1.布置分层型作业　　1.1教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要。使每个学生都能得到充分的发展。因此教师在布置作业时要遵循因材施教原则，尽量照顾到各个层面的学生，采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己作业，就像吃自助餐一样。这种作业在容量上考虑了学生的量力性和差异性

3、，为每一个学生创造练习、提高、发展的环境，能避免优生"吃不饱"、后进生"吃不消"的局面，让每个学生都有不同程度的进步和提高，实现"人人能练习、人人能成功"的目标。　　1.2教师布置给学生的作业应该精炼。现在的学生经常抱怨学习太苦，课业负担过重，许多家长也为过重的学习负担影响孩子的健康成长而担心。随着减负政策的实施，学生课堂学习时间减少了，而课业负担过重的直接原因之一就是课后"题海"泛滥成灾。所以教师布置的作业一定要"精炼"，要重视提高作业的"质"，在布置作业的时候，要紧紧围绕课堂的重点内容，遵循由易到难、循序渐进的原则

4、，所选编题目一定要具有基础性和代表性，做到不重不漏。要注意筛掉那些怪题，偏题，多编一些创新题，要减少重复练习，精选那些具有典型性的题目，以此来缩短学生的练习时间。力求让学生愿意做作业，而且做一题能有时间思考而通一类，不重复劳动。这样才能充分发挥作业应有的功能。　　2.传统的数学作业批改方法存在一些问题　　传统的数学作业的批改方法多采用全批全改。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业全批全改存在的问题。经过多年来在作业批改上的经验，我觉得作业的全批全改存在以下弊端：　　2.1批改作业用

5、时过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。以本人为例，担任两个班的数学教学工作，每班按50人计算，每次至少要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的时间。　　2.2学生的主角地位被剥夺。让学生做学习的主角。素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生思维能力和创新能力。但是作业的全批全改，使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生失去了主动思考、自我检查的积极性。　　2.3师生双方反馈的信息失真度很大。学生做

6、作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方反馈信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业与考试成绩反差大，由于时间紧，教师批改作业常用"、/""×""o"等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。　　3.批改作业方法的几点尝试　　布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但

7、关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此笔者做了以下尝试：　　3.1自己批改作业。新课结束后老师要当堂布置一些比较简单的作业来巩固和检查学生对基础知识的理解和掌握的情况，这些作业可以是一些填空题、选择题，以及简单的解答题等，题不要太多，学生做完后，由学生集体提供答案，老师帮助确定答案正确与否，然后学生自己批改，及时进行自我了解，对于学生的完成和批改情况，老师可以进行适当的抽查，以便对知识的落实情况有所掌握，对学生掌握不牢固的知识点要进一步强调和巩固。这种批改作业的方法有利于学生自我认识、自我提高。　　

8、3.2同桌批改作业。为了拓展学生的思维，同时又能进一步巩固基础知识，可以布置一些适当的又有一点难度的作业，这些作业学生也可以当堂完成，然后采用集体讨论答案，在讨论时同桌交换作业进行批改。批改时同桌可以相互讨论、相互研究，共同探讨方法，并把发现的特殊的或普遍存在的问题反馈给老师，老师及时帮助学生纠正和处理。这种批改方法，有利于同桌之