让语文课堂成为学生的精神家园

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1、让语文课堂成为学生的精神家园　　【摘要】高中语文教学承担着培养学生审美能力、探究能力、思想道德素质和科学文化素质的重要任务。那么，如何让语文实现上述任务呢？笔者以为，必须要建立这样的理念：高中语文课堂必须成为学生的精神家园，让他们在这个家园中自由驰骋、自由表达，完成审美的超越、境界的提升。　　【关键词】高中语文；教学；精神家园　　【中图分类号】G632【文献标识码】A　　《高中语文新课程标准》中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定

2、的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。　　但现实情况是，许多语文课堂成了教师表演的舞台，学生则是舞台下的观众。如果舞台上的表演者表演的水平如行云流水，如梅兰芳再生，倒也罢了。因此，高中语文课必须成为学生的精神家园。那么，该如何让学生走进这个原本就属于他们的家园呢？笔者试着从以下几个方面入手，引领学生用语文的思维方法走进原本就属于他们的精彩、瑰丽的语文世界中去。　　一、语文教材中大量鲜明、饱满、立体的人物形象，动手让学生研读、探究　　语文教材中，有大量的生动鲜明的人物形象。学生总是对人物感兴趣，所以教师当然应该紧紧抓

3、住作品中的人物形象，引导学生进行深入的文本研习，对文学形象做多角度、多层面的挖掘，让语文课堂成为学生的精神家园。比如鲁迅笔下的祥林嫂、沈从文《边城》中的翠翠、汪曾祺散文中的金岳霖先生等人物形象，在教学活动中可以让学生精心研究文本细节，结合生活体验，借助想象的力量，完成对人物形象的再塑造，进而达到思想境界的提升。比如，八十岁的金岳霖先生坐在平板车上，每一天到王府井一带转一圈。如果教师仅仅给出自己的观点，表现出金先生对生活的热爱，我想，倒不如让学生好好去精读这一段的描写，学生会发现此刻，汪曾祺先生这段的人物塑造，会有更丰富的内涵的。让学生去研读、探究作品形象，学生会获得审美

4、的愉悦的。　　二、课堂教学手段的现代化和多样化，教师提供资源，让学生欣赏、评价、思考　　现代课堂不再是一支粉笔定乾坤的课堂了。现代化的教学手段已经广泛应用于课堂教学。课堂教学的手段呈现出多样化的趋势，尤其是多媒体技术的运用给语文教学带来了契机。对人文形象的分析有了很多视频资源，从而让学生从文本到影像，从抽象到直观，进行了一系列的审美体验，而这样的审美体验中，必然会包含着学生对人物形象的比较、再认识，实现对作品研读由自发到自觉的转变，同时，在更深层次上建构属于自己的文学认知。比如教学《祝福》，可以让学生先观看电影《祝福》，再深入阅读文本，并且将小说文本中的人物形象和电影作

5、品中对人物形象的处理做比较，学生对人物形象的把握会有更深入的体会和思考的。比如电影《祝福》中有一个祥林嫂怒砍门槛的情节增加，学生在比较阅读中会产生很丰富的阅读观点的。　　又如，笔者曾经在班级组织学生观看纪录片《中国门》，看完后，笔者不提供任何个人观点，只是提醒他们注意纪录片中的细节，自己思考。在第二天的演讲中，承担演讲任务的学生就谈了自己观看的一些思考。笔者把演讲稿转引部分如下：　　黑夜里的几道灯光把学生们引领到会宁一中……　　镜头中，我们看到，会宁一中的学生们到校后，立即投入到忘我的学习状态中去。从他们大声的、投入的朗读中，我似乎听到了他们心底想“更上一层楼”的期盼，

6、也感受到了他们对高考的自信，更多的是他们通过高考改变人生生存状态的急切。　　……　　会宁一中的学生用家里纳的千层底走出了属于自己的人生大道。真诚的祝福他们吧。也感谢导演，这是一部真诚的纪录片。当然，它给予我们的思考还会有更多更多。　　无疑，这部纪录片带给学生的不仅仅是镜头的画片切换，更多的是学生对现实人生的真切感悟、思考，提升了自己的精神境界。语文课堂不应该是僵化的、刻板的。富于活力，多种资源参与，必然会引导学生自觉的走进语文家园，实现审美的提升与超越。由此，笔者非常认同《语文学习》杂志的创刊宗旨：语文学习的外延与生活的外延相等。当然，笔者以为，从教学实际而言，最起码也

7、应该这样认为，语文课堂不仅仅是一本教学课本所能涵盖的范围。　　三、文学语言自身的表现力，引导学生去赏析、去运用，自由表达思想和情思　　语文课堂，学生首先面对的是鲜活的语言建构的文本世界。引导学生对语言的反复咀嚼、品味，学生收获的必然是一系列的审美体验。并且，这样的体验也必然会转化为他们用鲜活的文字表达思想、情感的自觉诉求。比如，“压树早鸦飞不散，到窗寒鼓湿无声。”如果在教学中教师泛泛而读，一句带过，不引领学生深入研读、品味诗句语言，学生是不会发现这其中的艺术魅力的。到窗寒鼓，到窗的是什么，自然是寒冷清晨的鼓声。可是明明鼓声传到窗前，可作者