小学生文言文教学模式研究实验阶段小结

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1、小学生文言文教学模式研究实验阶段小结一、课题研究背景古典文言文是中华民族优秀的文化遗产。她具有极高的文化价值、教育价值和艺术审美价值。学好文言文不仅可以继承和发扬中华民族源远流长的优秀传统文化，还可以陶冶情操，提高学生的审美情趣。可是，文言文与现代白话文在词意和语法上有着很大的差别，这对于初次接触文言文的小学生来说不仅难读而且难懂。作为小学语文教师，我们更要主动参与小学文言文教学的研究，引导小学生接触经典的世界，接触优秀的古代文化，让他们在文言文的沃土中接受美的熏陶与滋养，进入到深一层次的领悟与享受之中。但是，由于教师

2、受教学观念的影响，文言文教学采用的是教师串讲灌输，学生死记硬背的方法，造成了文言文教学教师教得费力，学生学起来枯燥的局面，学生一学过一篇文言文后，兴趣就会丧失殆尽，再也提不起学文言文的劲儿来。这是老师的“罪过”。教师的教法不当，使学生学习文言文的兴趣被扼杀在摇篮中，以至于把厌烦的情绪带到中学甚至于终身。小学文言文如何教学，才能激发学生学习兴趣，提高文言文教学的效率？关于文言文教学，课程标准明确指出：“阅读浅易文言文……”，既然文言文学习属于阅读范畴，那么它就要遵循阅读的基本规律和要求。语文课程标准强调“阅读是学生的个性

3、化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验”“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。二、课题的界定：第三学段阅读：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。《语文课程标准》对古诗文阅读的评价：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。传统的文言文教学，教师照本宣科地把结论传达给学生，并让学生准确地记住这些结论，这种做法实质是对学生主体性的残

4、害，只会增加学生对文言文的厌弃，文本语言对学生来说是死的语言，学生根本体察不出蕴涵在字里行间的古人那颗跃动的心。而文言文“五步”教学，学生的朗读贯彻始终，则在民主宽容的氛围中，感悟文本的精神内核。学生在自由充分阅读的基础上，凭借初步的文言文阅读能力，结合注释，手里的字典，同学间的相互探讨与借鉴，理解文意的百分之八十。真正弄不懂的只是少量的疑难词句。教师将学生不懂的疑难词句收集、整理、分类，为学生铺路搭桥，点化迷津，力求让学生通解、消化、吸收的。教师只是引领者、主导者，绝不做知识的搬运工，反复诵读自求通解。在开放自由的状

5、态下，学生真实地、独立地感受和理解文本。强化了优质文化对学生的熏陶感染，使整个文言文教学充满人性的魅力，教学任务完成得省时高效。三、课题研究的理论依据1、《儿童心理学》儿童诵读文化经典符合儿童心理发展的特点。儿童在0-13岁，尤其是６—１３岁期间的学习能力是很强的，学习简单的文言文，在轻松愉快的情况下，掌握基本的文言文学习方法，记下一些文化中的精华作品，既训练了他的记忆力能力，又随着其年龄的增长，乃至触类旁通。从而学到一生中最有价值的东西，打下一生最重要的智慧和思想基础。2、《课程标准》对儿童诵读文化经典有明确要求。诵

6、读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。《语文课程标准》对古诗文阅读的评价：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。3、人本主义理论。人本主义教学观认为，我们面对的学生，首先是一个个活生生的人，他们有独立的人格，是有主观能动性的个体，都蕴藏着独立的潜能。小学生文言文的研究，学生掌握简单的文言文学习方法，能培养学生的语文素养和积淀深厚的文化底蕴，体现了以学生的终身发展为本的人本主义教育观。四、实验研究原则1、活动性原则打破传统的讲授模

7、式，以学生自主学习为基础，以活动的开展为基本教育途径的教学，能够培养学生的主体能力，提高学生的学习能力、交际能力等。在教学中，“活动”的形式来指导，让学生在宽松的课堂中开展中自主发展。2、趣味性原则兴趣是最好的老师。有趣的教学活动会深深地吸引住儿童，从而激发求知欲。教师在文言文教学时采取形式多样的诵读活动，寓教于乐，不但让学生兴趣盎然地参与诵读活动，培养其持久的兴趣，而且学生在不知不觉中加深了对文言文的理解。3、实践性原则实践出真知，实践出成果，没有系统的坚持不懈的实践活动，是不会有所成就的。文言文的教学研究，根据课标

8、要求，重在指导学生诵读，因此要大胆放手，鼓励、引导学生多诵读，放声诵读或低声吟叹。教研组全体教师针对小学出现的文言文采用一课多教的形式，在不断的实践中检验模式的可操作性。五、课题研究的主要内容（一）教学目标及教学流程1.教学目标：（1）认知目标：让学生主动参与学习，掌握文言文朗读的技巧，以读促学，学习简单的文言文学习方法，形成技能