五维设计 提升内涵——浅谈“高质轻负”背景下小学数学作业设计

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1、五维设计提升内涵---浅谈“高质轻负”背景下的小学数学作业设计内容摘要：全面推进素质教育，努力减轻学生的学业负担，提高教学质量是摆在我们全体教育工作者面前的一个重要课题。在新一轮基础教育课程改革中如何设计好数学作业，给学生提供富于趣味性、选择性、实践性、家庭性、开放性的作业材料，提供自主活动、合作探究的机会，是提高数学教学质量，减轻学业负担的一个重要环节。关键词：五维设计；高质轻负；数学作业学生的作业是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用所学知识解决实际问题能力的有效手段，它对优化课堂教学过程、提高课堂教学效率、培养学生思维品质

2、起着重要的作用。长期以来，许多教师在课堂上只注重练习的“量”，却都是“换汤不换药”的重复练习，加深了学生的学业负担。如何从小学数学作业设计入手，切实做好学生的“高质轻负”，本文以“五维设计”为入手，谈谈小学数学的作业设计。一、设计蕴涵童真、趣味的巩固性作业，点燃学生的学习热情俄国教育家乌申斯基指出“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，根据小学生的年龄特征和生活经验，设计具有童趣性的数学作业，可以激发学生的学习兴趣。如：一些计算课的练习设计，可以采取“帮助小兔找回家”、“小壁虎找尾巴”、“黑猫

3、送信”等带有童趣的游戏形式进行算式与得数的连线；也可设计一些如“小虎闯关”、“捷足先登”、“稳操胜券”等竞赛类的题目，让学生在紧张而又愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高计算速度及正确率；还可以设计“数学门诊”、“啄木鸟医生”、“小马虎体验”、“火眼金睛”等纠错的练习，培养学生细心演算的习惯和校正错误的能力。教师应尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就跃跃欲试，使学生把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。案例一：在学习了“数的整除”后，用这个单元的知识把某学生的电话号码编成一个趣味题。我们班一学生

4、的家庭电话号码为7位数，每个数字依次是：（）2的最小倍数（）最小的自然数（）2与3的最小公倍数5（）5的最大约数（）即是偶数又是质数（）一位数中最大的合数（）一位数中最大的偶数学生根据这些条件，猜出了“4065298”这个号码，果然是某个学生家的电话号码，学生们就觉得十分有趣。这样把作业寓于猜谜之中，使有趣的猜谜活动吸引学生，“吊”起学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味，使学生在“乐”中求知。再适时让每位学生发挥自己的聪明才智，把自家的电话号码进行设计包装，考考大家，师生互动，生生互动，既充分利用了本单元的约数、倍数、质数、合数等知识来设

5、计问题，又理解掌握了本单元的有关概念。生活中的数学经学生妙手设计，加深了对概念的理解，学生的学习积极性很高，都在为自家的电话号码精心“设计”好的问题，都想通过自己有“挑战性“的问题来“难倒”同伴，这充分展示学生作业的自主性、独立性和创造性，突出了学生的主体作用，让学生在没有“负担”的情况下主动学习。二、设计自主选择的分层性作业，让学生体验成功的乐趣《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的

6、策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果实”。多元智力理论、发展性理论及新课程的实施，都要求教师应尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。教师要给不同能力的学业生布置不同的作业，增加作业的层次性，让每个学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，能力得到展示。案例二，教学“长方形和正方形面积计算”后，设计如下三个层次的作业。A．一块长方形的菜地，长6米，宽4米，面积是多少平方米？B．一个正方形的花坛，周长40米，它的面积是多少平方米？C．学校要在操场上用

7、16米长的栏杆围成一个各边的长度都是整数的长方形或正方形的花坛，有几种不同的方法？怎样围花坛里种的花最多？5学生练习时，可根据自己的能力选择合适的题目进行训练。对学生练习的弹性设计，可以激发学生的学习兴趣，能让不同层次的学生各尽所能，都有所获，不同程度地享受成功的体验。有了成功的喜悦，也就减轻了学生学习负担的压力，提高了教学质量。三、设计贴近现实的实践性作业，让学生成为知识的实践者《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》强调：“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，

8、提高学生解决简单的实际问题的能力。”好的作业就应有助于学生实践能力的形成。教师不能只满足于让学生在课堂上学会知识，更应注重培养学生面临生活中的实际问题时，能主动地从数学的角度，运