论中职语文课堂教学有效性的策略

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1、论中职语文课堂教学有效性的策略　　【摘要】语文人是文科学，语文课是不可或缺的人文教育阵地。然而，当前中职学生大多语文能力不强。究其原因主要是中职语文课堂教学有效性不足。解决这个问题，中职语文课堂教学要巧妙开篇，引发学生的语文学习兴趣；创设提问情境，营造和谐课堂氛围；更新教育观念，转变教学模式；借助多媒体设备，让学生充分感知语文美。　　【关键词】中职语文；课堂教学；有效性　　中等职业学校教育的指导思想是“以就业为导向，以能力为本位”。在国家大力倡导素质教育的今天，中职学校更应注重学生素质。因为中职学校的主要任务是为国家培养和输送大批具有一定文

2、化素养和专业技能的合格劳动者。而语文属于人文科学，它既有工具性，又有人文性。如果以全面培养和提高学生的素质为教育己任，那么语文课则是不可或缺的人文教育阵地。同时语文又是中职学校学生学习其他学科知识，培养实践能力的基础。因此，笔者认为中职语文课堂教学应从“有效性”出发，“学以致用，有的放矢”，让学生意识到语文学习“学而有用、学有所乐”。　　一、中职语文教学的现状　　据调查，当前中职学生大多语文能力不强。究其原因主要是中职语文课堂教学有效性不足，学生学习兴趣不高，缺乏主动学习。　　（一）中职学校学生基础知识普遍较差　　中等职业学校的学生由于生源

3、的原因，普遍基础知识差，对于基本的语文知识都是“一问三不知”，行为表现差，学习缺乏积极性，加之语文课程课时偏少，关注程度低，学生也把学习的重点放在专业课程的学习上，随之语文课堂教学效果明显下降。因此，要使中等职业学校语文课堂教学能收到良好的效果，教师就得转变观念，积极创新，想方设法激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，从而改进课堂教学。　　（二）中职语文课堂教学模式僵化　　中职语文课堂教学中，注重“教”而忽视“学”的现象比较普遍。教学手段单一，教学方式方法陈旧，致使课堂教学模式僵化。学生无法进行情感的体验，评价教学的成功与否也往往是评科学

4、性、系统性，讲课的艺术性、教学的基本功等等。再则，在语文教学中，其实用性也脱离学生的知识经验和生活实际。学生被动地接受知识，根本谈不上实践。这种教学模式忽视了学生主体作用的发挥，也影响了学生的思维和个性的发展。　　另外，当前中职学生个性鲜明、思维活跃，接受新事物的速度比较快。但在传统的教学中，教师往往忽略了学生的这一优点，较少关注在整个教学过程中如何将学生的这一优点强化、突出，因而教师教得辛苦，学生学得疲惫；学生思维呆滞、缺乏学习热情，教师处境尴尬、苦不堪言，失去了引导学生创新的可能。　　二、中职语文教学有效性策略　　（一）巧妙开篇引题引发

5、中职生的语文学习兴趣　　中职学生大多都是语文知识基础薄弱，他们对语文学习的兴趣也不浓厚。为了吸引中职学生的语文学习兴趣，在讲授每一篇课文时，我都十分注重设置一些问题或导语来开篇引题，吸引学生的学习兴趣。所谓“引题”，是指教师大授课开始时启发性地引出问题，引发学生去思考，从而走进所学习的课文中。比如在教授《奥运面面观》时，我用提问“北京奥运主场馆又叫什么名？它为什么东西高而南北低”引入课题，引起学生思考，激发学生阅读课文的兴趣，让学生把知识从感性上升到理性层面去认识和理解，收到了良好的教学效果。　　（二）创设提问情境，营造和谐课堂氛围　　提问

6、是一门艺术，提问要在恰当情境中才可以进行。有的学生知识基础较差或心理素质较差，内向害羞，不敢或者不愿意回答老师提出的问题，给课堂教学造成了不利因素。其实，课堂教学就是在不断提出问题和解决问题中向前发展的，因此，课堂教学中，教师就必须要想方设法创设好提问题的情境，营造和谐的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生问问题和答问题的勇气和信心。　　（三）更新教育观念，转变教学模式　　在应试教育的长期影响下，学生总是被动地接受知识，唯老师的讲解为准，对语文知识也只是单纯地死记硬背，而没能真正理解其内涵，所以学习效率很难得到提高。改变这个现状，必须

7、转变语文教学的模式，将学生被动接受知识转变为主动探究学习。自主学习是学生主动探究的主要途径。自主学习即语文老师尊重学生的意见，将语文学习的主动权交给学生，让学生在老师的科学引导下自主地分析问题并得出结论。自主学习可以让学生对课文中所涉及的人生观、价值观、是非观等问题提出自己独特的见解，对学生独立思考能力的培养、语文素养和课堂教学效率的提高都有着积极作用。新课标要求语文教学应突出学生的主体地位，语文学习不应被老师的固定讲解所替代。在自主学习的模式下，学生会参与到教学的每一个环节，与老师处于平等地位，没有权威的存在，每个人都有自己的答案，通过相

8、互交流和辩论，使得大家的思想不断发生碰撞，那么学生的自己独特的价值也就体现出来了。自主性学习可以在课堂上开展，也可以在课外开展，形式多样化。如课内阅读，课内写作，参观学习，听各种