小学语文有效教学刍议

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1、小学语文有效教学刍议（徐汇区逸夫小学上海200237）摘要：小学语文教学有效性是指通过语文教学活动，学生有收获、有提高、有进步；最核心的是学生愿意学、主动学、会学；根本目的是促进学生在语言、感悟、思维的全面发展。提高教学有效性的应着力于三个方面：一是激发学生参与语文学习的兴趣；二是指导学生养成良好语文学习习惯；三是创设有效教学课堂。关键字：小学语文有效教学语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，从教学经验看，课堂教学有效性的核心内涵取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文

2、本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。每年中、高考过后，语文作文，都是各个媒体讨论热点，据现实观察，长期以来社会反映考生存在的问题大同小异，“缺乏思想性、缺少真情实感、立意不清、表达不明”四大问题，为什么年年提，年年情况都相似？为什么我们进行了这么多年语文教学改革，效果不尽人意？如何真正提高语文教学的有效性？冰冻三尺非一日之寒，中学语文教学存在的问题与小学语文教学有很强的相关性。下面，就小学语文有效教学提出一些个人思考。一、对小学语文有效教

3、学的思考“有效”词义是指有效果、有成效、有效益。有效教学主要是指教师在一阶段教学后，学生获得的进步或发展。而教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。学生是否进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生出于压力学得很辛苦，但没有得到应有的发展，同样属于无效或低效教学。小学语文教学表现的成效，是指在学生的语言积累、生活感悟积累、思维养成三个方面的发展。小学语文教学有效性是指通过语文教学活动，让学生有收获

4、、有提高、有进步；最核心的是学生愿意学、主动学、会学；根本目的是促进学生在语言、感悟、思维的全面发展。二、提高教学有效性的方法如何提高小学语文教学的有效性，可从以下三个方面来进行：（一）增强学生参与语文学习的兴趣性两千多年前孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它、了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学、喜欢学，5也就是说要有兴趣。如果一个人对某一件事情感兴趣，那他接受起来就比较容易。兴趣，是小学生学好语文的基础。1、合理制定小学低年级语文教学目标，让孩子进入小学就有机会体

5、验成功。学龄前的孩子在幼儿园并不具备良好的阅读、识字基本能力，幼小衔接后，在一、二年级往往表现为不适应，因而对语文学习缺乏兴趣。一方面，是我们现阶段幼儿到小学教学内容梯度过大，学生疲于记拼音、默生字，造成了部分孩子体验不到成功的乐趣；另一方面，小学语文教学不论是课程内容还是上课形式，很多都不能很好地调动孩子的学习兴趣。在班级中，我们应根据授课班级学生的不同基础与接受能力，制定整体与分层的教学目标，让每个孩子都能体验语文学习的乐趣、体验成功。2、适时适地采取多媒体教学随着信息技术的在小学语文教学中的广泛应用，小学语文教师已逐步从“一

6、张嘴、一本书、一支笔”的传统教学模式走出来，运用多媒体教学作为一种有效的教学辅助模式，为课堂教学增强了吸引力。小学语文学习中的主要障碍就是缺乏情趣创设，不能让学生直观体验。而多媒体教学借助视频、图片等，变抽象为具体，使学生如同身临其境。不仅可以接受到大量的信息，而且能获得清晰明快的感受。学生更易于理解和抓住学习的重、难点，提高课堂效率。运用多媒体教学可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象，美妙的图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现语

7、文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。它将知识一目了然地展现在学生面前，通过知识形成过程的充分展开，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，充分调动了学生学习积极性。3、让童心不泯作为小学教师，我们必须树立这样的观念：尊重学生，把孩子当人，当成不同于我们成年人的人来看待。在当前成人的世界里，儿童唯一的价值就是等待成人（成长得跟他们一样），按照成人后的形象来塑造。反映在我们学校教学中也尤其缺乏对儿童的尊重和理解。有个老师这样描述一个小学语文课堂片断：教师让孩子们用“想、活泼、悄悄、丢、爬、淘气”来说句话

8、。第一个孩子说：“我想听到开花的声音。”教师不客气地说：“开花怎么可能有声音？”第二个孩子说：“河里的水很活泼。”教师指点：“活泼只能用来形容人！”第三个孩子说：“我们听不懂小鱼的悄悄话。”教师的评语是：“鱼不会说话，更不会说悄悄话。”第四个孩子说