教师职业伦理与教师的职业化发展

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1、掌掴事件考问教师职业伦理2010-05-1807:16:00　来源:三晋都市报(太原)　跟贴0条手机看新闻广东汕头幼儿园两名教师被视频曝光唆使女童殴打别的幼童，被打者不敢反抗，旁边还卧躺的小朋友茫然看着这一幕，贯穿视频的是两名女老师的笑声以及鼓励、教唆的话语。警方称涉案的一女教师被治安拘留15天并罚款1000元，另一名女教师因为有身孕没有拘留。（据5月16日《广州日报》）这真是让人无比错愕不寒而栗的一幕。古谚云：恶欲为人知，必为真恶。这样的虐童录像，竟然是由该幼儿园的教师上传至网络，这更让我们愤怒和不安。尽管涉案的几名教师均被有关部门进行了处理，但事件留给我们的教训，却值

2、得我们深思和反省。录像中的殴打事件尽管让人目不忍睹，但其背后的原因却显然更让人后怕。主要原因是其中一名小朋友“不愿意睡觉”，为了批评他，教师竟唆使另一名孩子对其进行殴打，且全程录像，在老师的笑声、鼓励、教唆中，我们窥到的是教师教育伦理沦陷和溃败的生态样本。不管是对于打人的孩子，还是被打的孩子，包括那些围观这起事件的孩子们，都是一种莫大的伤害。对于幼小的他们来讲，这是一种难以承受之痛，本该属于欢乐之地的幼儿园，无论如何也不能成为暴力场。事实上，近年来，幼儿园发生的虐童事件并不少见，如武汉曾发生过幼儿园孩子因为“不听话”被老师针扎的事件，北京某幼儿园曾发生过幼儿集体被老师打骂

3、的事件。联合国官员皮涅罗曾经表示：“针对儿童的暴力无一正当，皆可预防，不应该对此再找借口。”事实上，考之这些事件的发生，除了有关部门监管不力，幼儿园教师的职业伦理匮乏乃至缺失是最主要的问题，甚至，很多涉案的幼儿教师连教师证都没有，根本不知师德师风为何物，这样的教师素质，又如何能够要求他们如关爱自己一般爱护孩子？这样的虐童事件给我们再次敲响了警钟，如果不注重对幼儿园的管理，不加强幼儿园教师的准入管理，不提供教师的职业伦理教育，这样的悲剧还会再一次上演。事实上，在各地发生类似的幼儿园殴打事件之后，都是就事论事，尽管有关责任人也受到了相应惩罚，但却缺乏更广泛意义上的反思与警醒。

4、有关专家曾经指出，孩童时期是孩子情感发育最重要的时期，这一时期的阴影和不幸会影响人的整个一生。我们不能接受缺乏职业伦理的教师，成为孩子幼儿时期的精神和身体守护者，对于幼儿园暴力事件，必须坚决说“不”。反思师德师风教育，提高教师的职业素质培训，严防暴力心理和苗头，是保证孩子享受快乐幼儿时光的不二法门。教师专业伦理守则比较分析“道德”指人们之间的道德关系和道德行为，“伦理”指社会的人际“应然’关系，对这种“应然’关系的概括就是道德规范，而“道德”则是主体对道德规范的内化和实践，即主体的德性和德行.总的来说，“伦理，、侧重于社会，更强调客观方面，“道德”则更侧重于个体，更强调内

5、在操守方面。由此，有论者推论，伦理在我国用来指人与人之间的关系中所需要遵循的准则、原则和规定。 对教师职业化的个人理解和建构摘要　　教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认，教师发展的意义和可能得到确认。在人类社会面临深刻变化的时代，教师正被重新发现。关键词教师专业化终身学习教育科研引言教师是人类灵魂的工程师！教师是太阳底下最光辉的事业！教师不仅需要扎实的专业知识和专业机能，在生命意

6、义里教师需要生命意识，理想与激情，奉献精神和个性精神等等丰富的精神世界作基石。“十年树木，百年树人”，当然，我这是指真正称职的老师，现在我也是一名教师了，但我深深感受到要想不误人子弟，为人师表，就要不断地充实自己，在业务上在思想修养上完善自己，在情绪方面会克制，做到适可而止。1、对教师职业化体验教师精神在教育过程中的重要性教师精神是一个开放性的动态系统，它应该包括多个层面。　教师的生命意识应该包括三个层面：学生层面——尊重每一个生命，平视每一个生命，不放弃每一个生命，哪怕是有缺陷的生命，让学生在生命发展过程中享有完整的、发展的、愉悦的、健康的生命；教师层面——关注自我的幸

7、福体验，关注自我的生命质量，关注自我生命价值的实现，让自我在施行教育的过程中享有完整的、发展的、愉悦的、健康的生命；综合层面——注重互动，注重对话，注重生命轨迹的相交，使教师和学生这两类群体的生命在交往过程中互相交融、互相统一、互相印证。　　人文精神以追求真善美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。人文精神尊重人的价值，注重人的精神生活，其核心是以人为本。人文精神还应该包括对基于生命的人各种需要的理解、包容和保护等，特别是对人的处境关注与关怀。　　人文精神是一个重要的教育价值尺度，失却了人文精神的教师必不是真