基于“工学交替”的高职学生实践教学体系研究论文

《基于“工学交替”的高职学生实践教学体系研究论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于“工学交替”的高职学生实践教学体系研究论文摘要高等职业教育旨在加强学生实践动手能力的培训，在“工学交替”思想的指导下开展教育教学是高职院校的主流思想，构建完善的实践教学体系，不仅可以提高学生的实践能力，更能加强学生的非业务素质，增强社会适应性和竞争力。关键字高职工学交替实践教学高等职业教育为我国的教育带来了前所未有的挑战和机遇，是增强综合国力的必由之路，随着1999年的高校扩招使得高等教育告别“精英教育”时代而逐渐进入“平民教育”时代..，国家迅速调整了教育的重心，急需大量具备技术和管理才能的复合型人才。在教育部16号文件精神指引下，各个高职学院一直致力于电子信息类教学

2、改革的探索，重庆电子工程职业学院以计算机应用系教学模式改革为蓝本的教学成果于2009年荣获教育部第六届高等教育国家级教学成果奖一等奖，其主要思想就是“面向西部，实施全程工学结合的电子信息类专业‘四环相扣’教学体系改革”，“四环”分别指：“能力标准、模块课程、工学交替、职场鉴定”。“工学交替”作为理论学习和动手实践的桥梁和纽带发挥了无可替代的作用。计算机应用系对2009届676名、2010届612名、2011届520名毕业生做了跟踪调查，对初次就业的企业评价进行了统计，表1是企业评价为“优秀”等次的统计。表1企业对毕业生评价为“优”的汇总情况2009届2010届2011届工作

3、态度纪律91.8%89.2%90.9%专业技术能力40.3%48.9%42.6%沟通合作能力56.7%64.3%58.4%礼貌礼仪风范78.5%81.3%80.7%整体素质评价76.0%74.1%73.9%在业务水平方面，学生的实力与企业的要求相差甚远，究其原因，还是学校没能拉近教学和实际应用的距离，学生在学校学习到的知识和技能与社会要求还有明显的差距，这就要求我们在加强业务素质培养的同时，也需要进行非业务素质的锻炼和提高。单纯的理论教学或传统的教室教学已不能胜任高职教学的需求，必须构建完善的教学体系，特别是构建合理的实践教学体系，能帮助学生充分了解社会和认知企业，为以后的

4、职场之路做好铺垫和准备。一、基于“工学交替”的学生实践教学体系首先了解企业的具体要求，然后确定培养的目标。通过不同类型的实习，提高和强化企业所需的业务素质和非业务素质，从而实现自己价值与企业、社会价值的统一。整体思路如图1所示。图1基于“工学交替”的实践教学体系的构建该实践教学体系中，学校负责组织学生，企业负责提供真实的职场氛围，双方共同管理，让学生接收到第一手的感性认识，便于将理论与实践相互印证，提高职业素养。（一）初步感受岗位现场，明确专业目标定位：参观实习参观实习是带领新生进入相关企业，由企业技术工程人员和管理人员对学生就以后的岗位、职位做详细的介绍，让学生对于行业和

5、职业的背景、前景有清晰的认识，对于专业培养的业务素质、非业务素质有明确的了解。参观实习与专业教育结合起来，可以仅仅开设在第一学期，也可以每学年组织一次，层层递进地指导学生认识和了解未来的岗位需求。为了取得更好的效果，参观实习之前，专业指导老师（导师）先要进行行业介绍、专业知识体系的剖析、职业前景分析，学生可以带着问题走进企业，通过与工程技术人员或管理人员的交流方式了解到第一手的资料，事后通过撰写《参观实习总结报告》的方式进行归纳和小结，了解并确定专业所需要的业务素质和非业务素质。（二）充分体验职场氛围，加强培养职业技巧：体验实习体验实习主要是培养学生的非业务素质，组织学生到

6、生产一线去体验职场氛围，培养学生吃苦耐劳、团队协作、勤奋向上的精神。非业务素质是个比较宽泛的概念，主要包括：礼貌礼仪、语言表达、书面表达、组织协调、沟通交流、领导决策……这些能力的提高和锻炼对于学生就业发挥着越来越重要的作用，很多单位将之作为衡量人才的重要标志。非业务素质可以通过在校期间的社会活动、社团活动、班级活动等形式锻炼和提高，但是这与未来的职场要求毕竟还有着较大的差距。此环节一般将学生安排到生产一线实习，主要从事企业最基础的工作，一则锻炼并提高学生的非业务素质，在这样的环境中，学生必须学会了解并按照职场要求进行锻炼，另外，也可以使得学生初步掌握一些的人、财、物的管理

7、能力。体验实习可以实现“了解社会、了解企业、学会吃苦、学会感恩父母”的目的，增加了学生的非业务的素质，又在实习过程中教育了学生，养成他们勇于面对挑战和失败的信心和勇气。体验实习可以考虑安排在一年级期末，此时学生的专业课程尚未展开，适合将学习的重心放在非业务素质的锻炼和提高上。（三）加强课程动手训练，强调理论联系实际：课程实训课程实训的主要目的是针对一门课程的主要内容，进行动手能力的训练，一般安排在课程末段，使得学生对于具体课程的要求有一个充分的认识，掌握其中重点的内容。这是最为传统的一种动手实践训练，对于训练学生的