学习中医经验医古文学习十二法

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1、学习中医经验医古文学习十二法分享学习中医经验医古文学习十二法作者：唐书生（河北省磁县肿瘤防治研究所）董瑞霞（河北省磁县肿瘤医院）医古文，是学好中医的一门必修基础课，是通向打开祖国古典医学宝库的一把金钥匙。因此探索有效的学习方法，是至关重要的。笔者在医古文学习中，根据亲身体会，总结出一些学习方法，用其学习古典经文，收到了事半功倍的效果。现概述为医古文学习十二法，供初学者参考，以期达到抛砖引玉的目的。一、中心概述法：是指学者在学习每篇课文前应首先了解课文前“说明”中交代的时代背景、作者、文章出处、中心大意等。这样，学者不但能做到胸中有数，在学习中逐步深入，而且对不同时代的字词大意和

2、文章风格还能有所鉴赏。例如学习“《脉经》序”时，就必须知道本文出自《脉经》，作者王叔和，魏晋之际的医学家。《脉经》共十卷，是我国最早的脉学专著。本文指出了脉诊的重要性和复杂性，说明编著《脉经》的原因及其内容体例，勉励后学者深入钻研，赶上前贤。知道了这些后，就能很轻松地边阅读边理解到文章大意。其次，根据文章“说明”，还可提供两种学习方式：一是根据交代的年代，可将文章按时代先后次序排列一下，然后可按文言的接近程序归为三大类。一类是先秦两汉文章，如医师章、秦医缓和、“素问”三则、异法方异论等；二类是晋代至宋金时期的文章，如《脉经》序、《甲乙经》序、养生论、极言篇等；三类是明、清两代的

3、文章，如赠医师葛某序、医原、诸医论、《本草纲目》原序等，通过这种由古到今、承上启下、循序渐进的学习方式，可以了解和鉴赏到不同时代的文言变化和文章风格。二是根据说明中交代的体裁和内容，可将文章分门别类，常可分为医史文献，如秦医缓和；医家传记，如华佗传、李时珍传；医著序文，如《伤寒论》序、《类经》序；医学论文，如标幽赋、小儿则总论；医案医话，如医案三则、医话二则等等。通过这种分类学习，综合对比，便于集中学到同类有关知识和写作技巧，可以提高古汉语的阅读能力，上述从纵横两个方面的学习方法，可以使初学者从宏观上把握到学习门径，利于知识积累、比较，便于掌握语法规律。二、准确朗读法：是指通过

4、准确、熟练、富有感情的阅读，体会文章的感情含义。准确朗读是获得古代汉语感性认识的主要途径，而感性认识是学习医古文的必要条件，感性知识越丰富，越深刻，理性知识的掌握也就越牢固、越熟练。正如俗话所说“书读百遍，其义自见。”。读现代汉语是这样，古代汉语更应如此。初学者在阅读的时候，不仅要默读，更重要的是要朗读，这样才能体会到作者的感情、含义，才能理解得深，记得牢。对于一些文理优秀的文章，最好能全篇背诵，如“大医精诚”、“《伤寒论》序”等都是较好的思想教育篇。既学到了语言，又学到了思想，实为一举两得。医古文是学习古典医籍的文学基础，如初次印象错误，将怡害不浅。特别是古汉语中的古今字、假

5、借字通用，它们有音同字异的，有音同义否的。如“解蔽”篇中“水动而景摇，人不以定美恶”句子“景”字（同“影”）就得念影，方能译出原文的真实意义。故在阅读的时候，要准确把握每个字的字音，切不可望文生义，对于一些生字，要借助古汉语字典予以解决。三、字词辨析法：是指对文章中的字词认真归纳、比较，准确理解其含义。古汉语由于时代的不同，使词义范围发生了种种演变。词义范围演变有三种形式，即扩大、缩小、转移，注意从这三方面分析词义的变化，对于正确地掌握词义，是很有益的。如“菜”，古代专指蔬菜，今则蔬菜、鱼肉蛋等统称为菜，即诃义扩大了。有的词义缩小了，如“禽，古代泛指鸟兽，现则专指鸟类为禽。有的

6、词义发生了转移，“涕”，古代指“眼泪”、“哭泣”，现在专指“鼻涕”。另外还要注意对一词多义、同义词、词类活用等加以辨析。在学习中，要注意运用归纳法和比较法，把一些字词的意义、用法加以归纳、比较，通过前后文对比、古今对比，找出其相同之处与不同之点，总结出带有规律性的东西，摘录在笔记本上，以提高学习效率。例如虚词“夫”字，就有三种意思：①置在句中，作代词，多起提示作用，常译为“那”或“这”。②置于句首，作助词，有提起全句，开启议论或承括上文继而议论的作用，一般不对译。③置于句末，作语气词，表示感叹。译为“何”、“么”、“哪”等。再如文言“走”字，现代称“跑”，现代的“走”字，古代称

7、“行”。通过古今对比，便了解到了相互区别。全国高等医学院《医古文》教材文末均列举了重点单词，对初学者很有帮助。由于虚词关系着语句的修饰、限制、关联、组织和语气，因此，理解虚词，对文章的全面了解，尤其对作者深含之义与弦外之音的揣摩，每每具有重要的作用。对于常见的文言虚词，如人称代词“之”“其”，特殊的助词“者”和“所”，介词“以”“于”“为”，连词“而”“则”“然”“且”，疑问代词“何”“安”“孰”“胡”“焉”“曷”，表语气的助词“也”“矣”“乎”“哉”“焉”“耳”等要能熟练地掌握其使用范围。