从百草园到三味书屋教学反思.doc

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1、从百草园到三味书屋教学反思　　导语：鲁迅的《从百草园到三味书屋》是一篇脍炙人口的散文，我们用了三个课时学习了这篇文章，虽然总体看，教学效果是好的，但是，教完了之后，发现许多环节还没有尽善尽美，反思一下，希望对以后的教学有所帮助。以下是品才网小编整理的从百草园到三味书屋教学反思，欢迎阅读参考。 　　从百草园到三味书屋教学反思《从百草园到三味书屋》是一篇经典课文，从我们上中学时到现在，无论教材如何变化，这篇文章却为园所有编写者青睐。这就是读“经典”的魅力。 　　本须文是作者少年时代的生活炬恋歌，充满着浓浓的童真络童趣，也有淡淡的失落和腿惆怅。对这篇文章的主题牛有很多的解读，

2、诸如“批婉判”，“揭露”，“不满粳”等此类字眼几乎在每一领篇涉及此文的分析中随处鸳可见。在本文中，作者详赏尽生动的回忆了自己童年潜时代的生活。在我的“乐胁园”里，有与大自然的亲萄密接触，有神奇惊险的传霉说，有雪地里捕鸟的乐趣套;即使在三味书屋里，面悍对严厉的老师，我同样能偏找到乐趣，新奇的追问，裳园内嬉戏，课下偷玩，一推切都是那样的天真，那样尝的美好。为了能让学生更酸好的把握文章的主题，我花在第一课时的教学中设计窘了“各抒己见”这一环节毖。预设的问题是:“有人葫认为，百草园是乐园，三瞳味书屋是苦屋，你赞同这违种观点吗?为什么?”要广求学生速读课文，为自己眷的观点寻找依据

3、。课堂上辽本环节是学生参与人数最亭多，积极性最高的一个环慌节。有的说三味书屋是苦驴屋，理由是学习内容枯燥靴无味;有的说三味书屋不桂是苦屋，因为作者也写了粗一些趣事，如寻蝉蜕、折梅腊梅枝……经过学生的探豫究，再由教师点拨，提炼驶出这样一个观点：三味书兼屋中既有苦也有乐，应该宽说是一个“苦中有乐”的职书屋。再联系文章的第一锅部分，文章的主题自然得晨以凸现，课后“研讨与练傍习一”中的问题迎刃而解痘。 　　通过本节课的教学床，我认识到课堂上问题的歼提出很关键。老师提出的锭问题必须具有有效性，必荔须能拨动学生的心弦，必媒须能激起学生的求知欲，惠这样学生才乐于回答，急胞于回答。问题

4、必须提到点扁子上，课文的难点才能得囚以突破。 　　当然，在本砧节课的教学中还有很多的邵不足之处，如其它环节的翻设计不太合理，导致学生讹参与的积极性不高;学生愈读课文的方式有些单一…世…在今后的教学中，我会田不断摸索，力求达到课堂寿教学最优化。 　　在讲授泻这篇课文的三味书屋那部侍分时，我提出了这样一个迄问题：“在童年鲁迅的眼羌里，百草园充满了无限的壹趣味，那么相比较下，三铭味书屋是不是就是枯燥无旬味、没有丝毫的乐趣呢?竹”学生都很积极，纷纷举椒手回答，大家一致认为就赖算是读书生活也是有一点虾乐趣的，主要体现在两点鬼：一是跑到后园去折桂花猿，捉蚂蚁喂苍蝇;二是趁兜老师读书

5、入神时在下面做饺戏或者画画。 　　在整篇余文章结束后，我又提示道冷：“每一篇文章都蕴含着荫作者的思想感情，那么鲁预迅通过这篇文章想表达一巡种什么样的思想感情呢?雍请看课后研讨与练习一中佰的第三小题，请你静静的咱思考一下，看看你同意哪矿种观点，并说出你的理由本。”五分钟后，学生纷纷宜举手作答，大部分学生都海赞成第三种观点，即通过救对百草园和三味书屋美好癣生活的回忆，表现儿童对糊自然的热爱，对知识的追殉求，以及天真幼稚、欢乐堕的心理。但也有同学赞成秃第二种观点，即用百草园峪自由快乐的生活同三味书鳃屋枯燥无味的生活作对比蔑，表现了儿童热爱大自然帐，喜欢自由快乐生活的心蕾理，同

6、时对束缚儿童身心丫发展的封建教育表示不满观。我问他们的依据是什么腺，他们说老师拒绝回答怪曙哉这个问题就是很好的依水据。我再追问还有没有时愿，他们都摇头说没有了。份 　　这时周睿哲举起了手裙，他的依据是趁老师读书种入神时同窗们在下面做戏锭或者画画。他的话刚一出坞口，其他同学都纷纷指责柜他，说他是胡说，明明前卢面已经说了这是读书生活借中的一点乐趣，怎么又变匝成了枯燥无味的依据呢?湃我摇手制止了其他学生，须我让周睿哲说一下他是怎言样理解这个地方的，他说终了很多，但一直没准确的欢表达出来(他平时的成绩篙不是很出色)。看着他那正着急的神情，我突然明白匠了他的意思，我说：“请占你听

7、我说，看看你想表达圈的是不是这个意思?你的瞪意思是如果老师教授的知肾识很有趣的话，能够吸引巳学生的注意力的话，学生吉就会全神贯注的读书，就侦不会偷偷的玩游戏了。是栓不是这个意思?”他面露挟感激的神色，连连点头。牟其他同学听后也很是赞同冰。我表扬了周睿哲并鼓励柠其他同学以后也要多动脑痘筋并敢于发表自己的看法躺。 　　课后，我一直在想前，如果当时我按照优差生欣的观念来否定他或者直接椅忽略他举起的手，那么我宴和其他同学不就失去了这酥么精彩的一个观点吗?尊盯重每一个学生，给予他们咬平等的空间，在当前的教晋学模式下是多么的重要啊蛰! 　　《从百草园