发挥教学机智，追求小学科学高效课堂

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1、发挥教学机智，追求小学科学高效课堂　　科学领先，民族强盛。分析如何打造小学科学的高效课堂，从科学学习要深化探究谈起，提出了科学探索要敢于质疑的论断，主张让学生享受亲临的乐境，阐述了观察是新发现之源的意义，最后以使用先进的教学手段提升学生的兴趣结尾。小学科学高效课堂教学机智教学手段　　一、科学学习要深化探究　　科学教育的过程当中，以学生为学习主体，课程要面向全体学生，给学生创造良好的学习氛围，提供充分的科学探索机会，注重深化探究，鼓励每一个学生都像科学家那样富有探索的精神，孜孜谋求的意志，一往无前的勇

2、气，要让学生轻松地体验学习的愉悦，认识到科学的重要，消除学习的枯燥感，不断地增长科学探究能力，提升科学素质，获取科学方面的广博的知识，形成喜欢科学、尊重科学事实、善于质疑勤于思考的科学态度。连续学习的过程当中，经常会受到时间和空间的限制，这时候就要知机识变，扩大课本外的信息来源，现在的网络技术发达，信息的发展一日千里，网络资源能很好的弥补传统教学中欠缺，网络上的大量信息成为新的知识来源，对科学的学习补益良多。比如，学习《保护大自然》一课的时候，教师首先介绍了学习的内容、资料的范围，之后将学生分成若干

3、个小组，大家陆续登陆相关环保网站，对和课堂教学内容相关的资料进行了在线收集，大量的资料琳琅满目，十分充裕，开拓了学生的视野，丰富了课堂教学内容，提升了学习兴趣，学生们无不认真地查阅学习，之后大家再将这些信息整理、筛选、归纳，去粗取精，进行总结，得出规律性的知识。利用信息技术益处多多，消除了枯燥，学生的动手能力得到了锻炼，增加了他们自主学习的兴趣，养成了发掘信息的习惯，破臼除窠，改变了知识的传授方法，达到了自主地进行信息加工、处理的水平，成为科学知识的主动构建者，改变了真实的学习方法，加深了记忆，增强

4、了趣味性，扩大了学习成果。学完了《保护大自然》之后，让大家写倡议书、写学习札记，做板报等，深化探究学习，扩大学习影响，延伸探究成果。　　二、科学探索要敢于质疑　　有疑问就会有快速的进步，才会有研究的突破，敢于质疑，不仅仅激发了学生的探究热情，更有深入地思考和收获。众所周知，质疑是创新的起点，是思维的拓展，许多科学家的伟大发现都是从疑问迈开了第一步。科学包罗万象，它作为一门实验性的学科，培养学生大胆质疑、深入研究、及及时提问能力尤显重要，以便推陈出新，有新的发现。在教学中要想方设法制造条件，努力引导学

5、生敢疑、生疑、质疑、释疑。疑问的解决，就是学习的进步。疑问在所学知识的重点、难点、关键处，处处生根发芽，不断地硕果累累。学生的提问允许“异想天开”，畅所欲言才会为学生创造良好的提问氛围，教师的解答要控制住时机，要留有余地，给学生自己解决的动力和兴趣，对敢想敢问的良好习惯进行升华。学习“铁钉生锈”，我让大家举例生锈和未生锈的铁制品的差异，大家议论纷纷，得出了“铁锈是一种新的物质”的概念，我继续提问说“生锈的条件是什么”学生们七嘴八舌，兴致勃勃；我接着问：“商店里的铁质商品比如完好包装的铁钉会生锈吗？为

6、什么？”“陶瓷会生锈吗？为什么？瓷盆受到碰撞，瓷掉了生锈的原因是什么？”学生们的思维飞速运转，热情高涨，一系列问题的探讨，增进了对科学研究的热爱，提升了学生对知识的理解，学会了一些应用的常识，对科学的领悟上升到了一个新的层次。　　三、让学生亲临实验的乐境　　科学实验有无穷的乐趣，想培养学生的兴趣，要让学生们亲自动手操作，既可手脑并用，也会让学生好奇心增强，乐于研究科学规律。如《空中跳动的乒乓球》实验，要让学生开动脑筋，吹风机向上吹风，你先想一想风有没有力量吹走乒乓球呢？学生议论纷纷，你言我语，各执一

7、说。我让同学们一起观察实验：用手握住吹风机，另外一只手托住乒乓球在吹风机的上方，开动冷风和热风分别吹动乒乓球，结果是乒乓球只在空中跳动，是什么原因造成的呢？力有平衡的作用，乒乓球自然不会被吹走。学生趣味浓浓，兴致勃勃，对科学的兴趣日益加深。《纸在水中是沉还是浮》这一课，让学生们亲自动手，自己打水，自己找来不同纸质的纸张叠纸船，纸船一开始都漂浮在水上，首先是皱纹纸吸水过多沉到盆底，陆续的，其它纸船也沉到水底，得到的分析结果是：不同的纸吸水性不同。既激起学生的兴趣，又培养了学生的实践能力。　　四、观察是

8、新发现之源　　善于观察，勇于探究，这样才产生了科学研究，才陆续有了新的发现。学生们对于科学充满了好奇，要引领他们掌握观察的方法，懂得探究的探究的策略，这样逐步加深对科学学习的热情。比如说，水沸腾以后，我们提示学生观察气泡在水沸腾前后的不同的表现，然后进行科学的推理，气泡的大小，破裂的情况，前后为什么不一致？这样不仅仅能够引起学生的兴趣，更加深了对科学的观察，掌握了观察方法，懂得了重点观察、全面观察的区别。《科学》教材对学生的好奇心有很强的激发，提倡人和自然和谐相处，引