小学语文情感式合作互动教学模式初探

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1、论文——《小学语文情感式合作互动教学模式初探》小学语文情感式合作互动教学模式初探宁波大榭开发区第一小学吴学军【内容摘要】：小学语文情感式合作互动教学模式是以情感为纽带，以互动为学习方式的两者和谐统一的课堂教学模式。它的基本框架是：开篇激情，未成曲调先有情（准备互动）——创设情境，情景交融动真情（初步互动）——融入情境，和谐互动陶冶情（充分互动）——拓展情境，延伸教材升华情（发展互动）。【论文正文】：一、小学语文情感式合作互动教学模式的定义小学语文情感式合作互动教学是互动观中的一种课型模式。前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其

2、高度有效的作用。”心理学的研究也表明，儿童的情感易于被激发，且儿童的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界更生动，更丰富，更深刻。可以说，情感式合作互动教学是以情感为纽带，以合作互动为学习方式两者有机结合的课堂教学模式。新课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。它第一次把“情感”纳入目标范畴，要求教师及时调整教学的重心——关注“情感”。新课程还强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进。可见，小学语文情感式合作互动

3、教学模式是符合“以人为本”的创新教育理念的一种课堂教学模式，充分体现了新课程标准的教学理念。狭义地概括，它是指教师在课堂教学中创设一定的情境，利用自身激情飞扬的语言，多媒体浓郁的气氛渲染，引领学生的情感与文本之情、教师之情，在潜移默化中产生共鸣，经历难忘的情感体验，营造平等、民主、和谐的课堂教学氛围，并在以“情”为主线贯彻课堂教学的始终同时，又能充分注重师生之间、生生之间的合作互动学习的课堂教学模式，达到“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的境界。二、小学语文情感式合作互动教学模式的特点论文——《小学

4、语文情感式合作互动教学模式初探》1．以情激情调动情绪人的情感是具有感染性的。在一定条件下，人的情感可以感染、相互影响，从而产生相同的情绪体验。因此，教师要用爱憎分明的感情，真挚的语言和恰如其分的表情动作，去叩击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到学生的心田。2．创设情境以境激情情境，情境，以请设境，以情入境，以境激情，以境语情——问题情境、模拟情境、交流情境、角色情境……一个教师对教育事业的热爱，对教学艺术的追求，对学生的真爱，这些高尚的情感以教学情境为载体来体现，在情境中引导学生体验、感悟、创造。叶圣陶也曾说：“读书心有境，入境始为亲。”“入境”就是引导学

5、生进入课文所描绘的情境之中去，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和人物同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”。所以，在教学过程中，教师应当通过多种渠道创设一定的情境，以教师之情、文本之情、媒体之情来激发学生之情，使学生入情入境，从而引起情感的“共鸣”，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。3．情感与互动的和谐统一情感式合作互动教学模式如果只强调情感，那就容易落入情境教学的模式；如果只强调互动，那又跟其他的互动课型没有区别。它是以情感为纽带，以互动为学习方式的两者和谐统一的课堂教学模式。它要达到一下几

6、点教学目标：①在教学互动中，增强师生情感交融，发挥教与学两方面的积极性，形成师生双方在追求学业、社会理想、人生目标等方面的相互吸引、期望、共鸣、互补等交往的心理效应，形成一个真正的“学习共同体”。②在教学互动中，调节教学关系和相互作用，促进自主学习能力的培养。③在教学互动中，加强学生与情境的交互影响，推动学生的创造性学习。通过师生互动、生生互动和学习个体与教学中介的互动来强化人与情境的交互激励作用，来推动学生的创造性学习。二、小学语文情感式合作互动教学模式的框架小学语文情感式合作互动教学模式的基本框架是：准备互动——初步互动——充分互动——发展互动。1．开篇激情，未成曲调先有

7、情（准备互动）课堂开始，教师就应该作为学生情感的“激发者”论文——《小学语文情感式合作互动教学模式初探》，启动教师的真情激发学生入情入境。在引情过程中，教师要根据教学内容的喜怒哀乐表现出相应的情感。时而渲染诗情画意拨动学生心弦；时而出语惊警，引起心灵震颤；时而低沉悲哀，催人泪下……凭借教师极富感染力的语言，引起学生心灵世界强烈的反响和共鸣，激励和吸引学生积极学习和探索。如《十里长街送总理》一文，课前我先让学生回忆了总理的感人事迹，然后我用充满悲伤，充满崇敬，充满怀念的语调诉说：“就是这样一位把生的希望留