让素质教育走进音乐课堂

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1、让素质教育走进音乐课堂目前，我国基础教育课程体系所存在的诸多不适应时代发展的问题在音乐学科中存在，而且还面临许多自身体系不适应时代发展的一些问题。长期以来，在课堂上我们都以教会学生为目的，习惯地把学生当作教学的对象，却忽视了学生的个性发展，严重地扼杀了学生的意识，甚至丧失了对音乐学习的兴趣。我们从事的是音乐素质教育，在音乐素质教育中，要把音乐的感性接受作为课堂的主要内容。这是就艺术的特殊性来说的，虽然学生在进行音乐的感性接受时，还必须在一定程度上借助于理性的知识的引导，诸如艺术知识性背景的介绍等等，但是真正能够触动、感染、

2、诱发他们进入音乐艺术境界中的，必定是直观的、直觉的、现实的音乐，惟有通过直观体验的感性接受，才可以让学生识得音乐艺术的美妙，感受真实的艺术形象。笔者通过这几年的音乐教学工作的实践，摸索出一些以素质教育为中心的音乐教学的新路子，作为自己对音乐教学改革的初探。5《音乐课程标准》提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生、注重个性发展、注重艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化、完善评价机制等崭新的音乐教育理念。这就要求我们的音乐教学重视审美培养，采用灵活的教学方式，以学生为中心，注重课堂的互

3、动，充分调动学生的学习积极性，达到教学相长。将教学过程变为音乐艺术实践的过程，在实践活动中去体验艺术、感受艺术、理解艺术，并且在艺术中体现自我，培养自我，还要把音乐与其它学科相互贯穿、相互渗透，彻底将音乐艺术溶入生活，真正起到提高学生素质的作用。首先，要转变我们的授课观念，改变传统机械的教学方法，要让学生在参与活动中主动掌握知识，而不是在“灌输”中被动接受。让学生学会如何去创造、如何去获取知识，比教会学生“知识是什么”更重要。其次，要有明确的教学目标。音乐课堂的教学目标是每一堂音乐课的导向，是课堂教学的起点和归宿，同时对教

4、学活动起着激励、评价和调控的作用。但是，在教学实践中，许多教师对课堂教学目标的设计没有足够的重视。有的照搬照抄教学参考书中的教学目标，有的只是大致写几条，经不起推敲，以致于课堂目标操作性不强或不适合学生的实际发展水平，甚至和实际教学脱离，失去了评价和调空课堂教学活动的意义。5教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，是一门技巧。如：一首新歌教学，先不去看书，让学生先去欣赏。利用美丽的画面去看，动听的歌声去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野；用动与静相互结合的表

5、现方式来表达音乐。教师随时要抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。利用丰富的艺术语言、肢体语言，一样是激发学生兴趣的方法，语言与歌曲拥有同样的表现力，在讲课时多多注意我们的语言表达，不仅仅只是为了将问题讲清楚，而是要让它成为一种艺术的表现形式，再加上合理的肢体语言，因为我们的一颦一笑、一举一动都将是课堂艺术的重要体现，都会给学生带来思维和想象的空间。最后，还要在实践中积极努力地培养学生的创造能力。学生的创造性音乐实践活动，不仅仅是一个接受的过程，还应是一个敢于自我发现、不

6、断探索的内化过程，学生时创造性学习过程中的探索者，要注重培养学生的创造能力。例如：在传统教学中，律动教学以模仿为主，教师示范学生跟着做，学得像就达到了要求，忽视了学生创造能力的发展。而现在同样学律动“跳”，我只要求学生跟着音乐跳起来，不互相碰撞即可。学生们充分发挥5了丰富的想象力，无拘无束、快乐、活泼地参加进来，有的学小兔跳、有的学袋鼠跳、有的学青蛙跳，音乐一停各人摆一个造型定格，让教师猜“谁在干什么？”这种律动教学不仅培养了韵律感，激发了学习兴趣，而且充分发挥了学生的想象力，培养了创造能力。加强学生的素质教育，我们要从学

7、生出发，不断创新我们的思路和教学方法，体现音乐艺术对培养学生创新意识和提高学生素质上发挥的巨大作用。但时我们必须切记主导创新的同时，不能使我们的教学脱离了实际、脱离了学生、脱离了艺术！那将使我们的创新工作失去了任何的意义。我们要注意以下的几个方面：1.我们改变教学方式来培养学生的创造力，充分利用音乐艺术这一特点来进行教学活动。但例如我们在一堂课中，用去一多半的时间让学生表演、扮演角色，来表现音乐，学生也非常的投入，场面看起来也非常的热闹，但教师却忽略了去引导学生把动作、形式的细节与音色、音律联系结合起来，学生似乎只是做了个

8、开心的游戏，就失去了这一环节的真正的目的。我们要在欢乐中去体验音乐，而不能欢乐中忘却音乐。52.语言表达对一名教师而言非常重要，音乐教师需要与语文教师同样优秀的语言表达能力，美好的语言是课堂气氛的调和剂，它使我们能够准确的表达音乐所体现的情感和意义。但是语言毕竟代替不了音乐，音乐是一门听觉艺术，我们必须