人教版三年级上册美术教案

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1、人教版三年级上册美术教案　课题：魔幻的颜色　　　课时：1课时　课堂类型：造型表现　　教学目标：　　1、认识三原色。　　2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两原色调出的第三个颜色（间色）　　3、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。　教学重难点：　　1、能否用三原色调出三个间色　2、能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。　　　教具学具：水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。　　教学过程：　一、引导阶段　教师做试验（原色调出间色）　　指导一下如何使用水彩颜色。　　　让学生挑选两个最喜欢的颜色，调一调。　　　说一说变成了什么颜色。　　　接下来可以让学生自由调

2、配颜色，但要有两个要求，只将两种颜色相调，并且要记住它们调出的第三个颜色。　　二、发展阶段　让学生认识三原色。并且真正理解“原色”的含义　将纸弄湿，将调出的色彩涂抹在作业纸上：让学生用两个指定的原色调出教师出示的那个间色。　　　教师分别出示两个间色。让学生自己寻找两种颜色调出它。　学生继续尝试调出喜欢的颜色并填在画面的空白处。　三、收拾与整理　四、课后拓展　在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：绘出七色彩虹，绘出春天（或夏天，秋天，冬天）的感觉，表达心情，天气，味道……　 　三年级第一课教学参考资料　　　蒙德里安与《红、黄、蓝的构成》　　　蒙德时安Mondrian.Piet:

3、[荷兰]（1872年――1944年）蒙德里安出生在荷兰的阿麦斯特一个教会学校校长家庭，14岁开始学画，20岁成为当地的一位中学美术教师，开始从事学院派和写实主义创作，后又从事印象派，象征派和写实主义创作，后又从印象派，象征派和后印象派中吸取养料。直到1911年，他在荷兰看到毕加索和布拉克的早期立体主义作品后，次年就赶赴巴黎，开始按立体主义方法作画。最初使用最单纯的红，黄，蓝和绿等颜色来描绘风景。在以后的年代里，他以抽象的平面，用正面的手法来表现风景，1914年回到和来创立风格派，提倡新造型主义。　　　蒙德里安把新造型主义视为一种手段，通过这种抽象符号把丰富多彩的大自然简化成有一

4、定关系的表现对象。他认为：“唯有纯造型才能完成最后的抽象。在造型的艺术中，真实性只能通过形式和色彩，有动势的运动的均势才能表现出来，纯手段才是提供达到这一点的最有效的方法。”这一思想使他通过直角，通过把色彩简化成原色，并加上黑和白，成为一种非全等的，对立的均衡。正如他自己所说：“我一步步地排除着曲线，直到我的作品最后是由直线和横线完成，形成诸如十字型，各个相互分离和隔开，直线和横线是两相对立力量的表现，这类对力的平衡到处存在着，控制着一切。”　　蒙德里安在1914年的画中，曲线已经消失，垂直与水平结构居主导地位；19196年以后通过垂直与水平线结构的动势平衡，以及使用原色，完成

5、了他表现宇宙的理想，达到一种人与自然和谐统一的境界。《红，黄，蓝的构成》也是如此，他作于1930年，有51厘米见方，现归纽约私人Mn and Mrs,Armand P,Bartos收藏。　　　课题：万花筒　课时：1课时　　　课堂类型：设计应用　教学目标：　1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。　2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。　　3、试着按自己的设计来表现色彩。　　　教学重难点：　1、能否表现对称的图案。　2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。　　　3、能否表现记忆中的色彩的感觉。　教具学具：彩色纸，剪刀，绘画笔　教学过程：

6、　1、引导阶段　　　让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点？　引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。　　　引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。　2、发展阶段　　　我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。　然后思考用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪，用印的方法来画……）　　　色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出

7、来。　　3、收拾与整理　　　学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了　三年级上第二课教学参考资料　万花筒：　　一种光学装置。由几面镜片组成，能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形；转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻无穷的图案。由布鲁斯特于1816年前后发明，1817年取得专利权。简单的万花筒包含两片楔形条状反射镜，成60度或45度相连，也可用一片明亮的铝片折成。镜片装在筒内，筒的一端装有可转动的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金属箔或圆