微课-网线制作-教学设计及工作任务单-陕铁院-夏雪刚

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1、（2012～2013学年第二学期）网线制作教学设计所属学科电子信息大类计算机类专业网络系统管理所属课程《计算机网络基础》适用对象高职3年制学生授课教师夏雪刚2013年4月13日学习领域网线制作及对等网络互连学习情境网线制作授课教师夏雪刚授课时数2学时授课班级网络3111备课日期2013.3教学目的和要求知识目标1、认识水晶头、双绞线；2、学会使用网线钳、测线仪；3、知道T568A、T568B网线排列方式的线序；4、掌握网线制作的工序及每个工序注意事项。能力目标1、能够网络设备互连选择适当类型的网线；2、能够熟练制作符合标准的“直连线”和“交叉线”；3、培

2、养学生严谨、认真的工作态度。4、培养学生的动手实践能力和团队合作能力。教学重点“直连线”线序排列及制作教学难点网线制作时排线教学方法讲解、演示、引导、实践、分组法评价方法采用个人评价、组长评价和教师评价相结合。最终得分=自我评价*30%+小组评价*30%+教师评价*40%使用材料及工具网线钳16把，超五类双绞线，RJ45水晶头50个，测线仪8台课外作业网上搜索并学习6类双绞线制作教学总结本次课通过演示、引导和学生实践达到了让学生掌握网线制作，不足之处是课堂时间短，学生还不能达到熟练制作网线的程度，需要课后继续练习。备注第7页共7页教学设计教学过程老师活动

3、学生活动教学方法情景导入（2分钟）我们经常上网，网络连接需要网络传输介质，网络传输介质有无线介质和有线介质，有线介质常见的有光纤、同轴电缆、双绞线，局域网中用的最多的传输介质就是双绞线，我们要组建一个局域网，宿舍局域网，家庭局域网，我们就用到双绞线，制作双绞线要用到哪些材料和工具？怎样制作双绞线就是我们本节课要学习的内容。听讲思考创设情境，导入教学内容。任务目标网线制作（2分钟）任务：制作双绞线并根据网络选择适当类型的双绞线（直连线、交叉线、全反线），实现双机互连，多台计算机互连。明确任务任务驱动法，让学生再次明确本次课实验的过程和要实现的目标任务分析（

4、1分钟）需要的材料工具：水晶头、网线、网线钳、测线仪。检查材料是否齐全工具是否完好启发式教学知识准备（15分钟）1、材料及工具的认识网线、RJ45水晶头、网线钳、网线测试仪认识和使用。2、网线的制作标准在制作双绞线时，根据实际的需要，包括以下两种制作标准：观察思考演示讲解教学第7页共7页知识准备EIA/TIA568A：白绿、绿、白橙、蓝、白蓝、橙、白棕、棕EIA/TIA568B：白橙、橙、白绿、蓝、白蓝、绿、白棕、棕3、网线类型网线根据划分的类别不同可以分为很多类，根据连接方式分：交叉线：（crossovercable）同种设备相连直连线：（straig

5、ht-throughcable）不同设备相连全反电缆：（rollovercable）通过console口初始化配置网络设备，如交换机、路由器等。在国内，直连线一般是两端都按T568B接线标准。交叉连接是一端按T568A接线标准，另一端按T568B接线标准制作。观看听讲课堂作业：根据给出的网络拓扑图，选择设备之间的连接网线。让学生掌握双绞线的分类及线线序，这是制作双绞线的基础。演示教学：引导提示教学法在教学时，教师要通过直观的演示、生动的讲解力求使学生将T568B的接线标准的线序记住。第7页共7页演示网线制作过程（10分钟）以直连线为例演示网线制作与测试过

6、程：1、剥线：使用网线钳剥开双绞线的保护皮，拨下塑料糨（注意：大约3厘米）；2、排线：剥除外皮后即可见到双绞线的4对8根芯线，并且可以看到每对的颜色都不同，将4个线对的8条芯线一一拆开，理顺、捋直，然后按照568B标准排列整齐；3、剪线：把线尽量抻直（不要缠绕）、压平（不要重叠）、挤紧理顺（朝一个方向紧靠），然后用网线钳把线头剪平（注意：大约留1.5厘米）；4、插线：左右拿线、右手捏住水晶头，使有塑料弹片的一侧向下，针脚一方朝向自己的方向，并用食指抵住；另一手捏住双绞线外面的胶皮，缓缓用力将8根芯线同时沿RJ-45头内的八个槽插入，一直到线槽顶端；5、压

7、线：用RJ-45头推入网线钳的平槽后，用力握紧线钳，将突出在外的针脚压入水晶头内；6、测线使用简单测量仪，其灯的跳顺序为刚才的线序标准。模仿实践，加强自我安全意识明确任务，注意安全，任务实施（60分钟）网线制作：1、下发任务单；2、分组：每4人一组，自选一名组长，每组做一根直连线和一根交叉线，两人作一根网线；3、学生检查材料、工具是否齐全，完好（水晶头、网线、网线钳、测线仪）；4、学生按照上面演示的6个步骤：剥线、排线、剪线、插线、压线、测线制作网线。培养学生的动手能力，实现学生技能的提高。选一名组长，制作网线实验法任务评价（20分钟）通过自我评价、小组

8、评价、教师评价相结合，在教师引导、监督、检查下，并根据学生制作情况给出分数。通过