高职英语课堂提问对课堂互动影响

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1、高职英语课堂提问对课堂互动影响摘要课堂提问是一种古老而有效的教学方法，对学生的第二语言习得有很大的促进作用。课堂互动理论研究也越来越受到第二语言研究者的重视。课堂提问与课堂互动之间的关系是教学改革的必然，并对提高课堂教学质量具有重要意义。关键词高职英语；课堂提问；互动中图分类号：H319.3文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)27-0112-02ClassroomQuestioningtoEffectsofClassroomInteractioninVocationalEnglish//LiHaili,WangPeixinAbstrac

2、tClassroomquestioningisanoldandeffectiveteachingmethodandpromotessecondlanguageacquisition.Andthestudyofclassroominteractionhasgainedincreasingattentionamongthesecondlanguageresearchers.Analyzingtheclassroomquestioningandinteractionisnecessaryforteachingreformandhassignificancefo

3、rtheimprovementofclassquality.KeywordsvocationalEnglihs;classroom5questioning;interactionAuthor’saddressWeifangUniversityofScience&Technology,Shouguang,Shandong,China262700在中国，英语学习主要是以课堂教学为主，如何提高课堂教学质量是外语教师和外语教育工作者共同关心的课题。近几年来对教师话语的研究越来越受到语言学家及教师的关注。在课堂教学中，教师课堂提问语是教师话语的重要组成部分。课堂提

4、问的时机、提问的等待时间、提问问题的选择和设计以及提问方式等都能够对课堂教学的效果产生影响。课堂互动作为一种师生语言交流活动，是锻炼学生语言实践的机会。课堂互动主要是通过教师提问这一重要形式体现。“提问的目的主要是通过对话使学生积极主动参与到语言材料中，因此，有效提问技巧就是极为能够引发学生做出最高相关而又迅速积极地反映。”总之，有效的提问能够促进课堂互动并且有助于提高课堂教学质量。5在高职英语教学的过程中，存在一系列的问题：高职英语教师的学历层次不高；高职学生的英语基础薄弱；学生对英语学习缺乏必要的兴趣和信心；学生厌学情绪严重；等等。在教学过程中学生对

5、教师的提问缺乏兴趣，课堂气氛沉闷，师生互动积极性不高，教学效果不明显。如何调动学生的学习积极性，使其充分地参与到课堂活动中，这是教师不断探索的问题。目前世界上对课堂提问的研究有：一是提问的分类；二是各类问题出现的频率；三是提问方式；四是提问技巧；五是提问后的等待时间；等等。且大多数研究针对中小学或大学课堂展开，而专门针对高职英语课堂提问进行研究的文章还不多见。高职英语课堂提问对课堂互动效果的影响，目前研究的也还不是太多。本文试图从高职教师英语课堂提问的策略方式出发，探讨教师提问对课堂互动进而对增强课堂教学效果的作用进行分析，试图找到一种能够焕发高职英语课

6、堂活力，提高学生学习积极性和课堂参与的英语学习模式。5对英语课堂提问的研究在国外已取得不少成果。Barnes认为可以把问题分为4种，分别是开放性问题、封闭性问题、事实性问题（也有人称之为what类问题）、推理性问题（也有人称之为how类问题）。White和Lightbrown等人研究发现，在提问等待时间中，大多数教师都是指定某些学生急于解释或重复回答问题。Long和Sato（1983）提出了展示性问题和参考性问题的划分。展示性问题指教师已经知道答案的问题，提问的目的是进行语言知识练习；参考性问题指教师不知道答案的问题，主要针对回答者的理解和判断进行提问，

7、促进学习者的知识应用。这也是如今被广泛认可的一种分类。Long和Sato（1983）研究发现，展示性问题在需要学生回答的问题中占79%。White和Lightbrown（1984）研究发现一个有意思的问题，教师愿意多提问一些有标准答案的问题，不愿意提开放性的问题。很多学者对提问技巧和提问方式都进行过深入的研究，但总的结果还是趋于一同的。就是参考性问题尽量结合展示性问题共同使用，参考性问题可以多多提问。Brock（1986）的研究说明，参考性问题可以增加学习者在课堂上的语言输出，从而促进语言习得。展示性问题的优势是能够促使学生参与交流问题，而参考性问题能够

8、让课堂交流更具有实际性，就是交流环境趋于真实，更加方便语言学习。提问对于二语课堂