创新教学模式 打造高效课

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1、创新教学模式打造高效课在课堂教学活动过程中，建立在科学理论指导、正确观念支配下的教学模式，既有利于高效课堂的打造，全面提高教学质量，又有益于每一个学生学习能力的培养，思维的发展，智力的开发。在初中英语课堂教学实践中，我致力于教学模式的创新，高效课堂的打造，尝试演绎“引入——分享——测评——拓展——巩固”五步阶段的英语课堂教学模式。下面，我就以8AUnit4WildAnimalsPeriod1ComicstripandWelcometotheUnit（漫画与导入）为例，谈谈这一教学模式在英语课堂中的实践运

2、用。引入——激发学生学习英语的欲望在这节课的导入环节上，我以EnjoyingAnimalWorld（欣赏《动物世界》短片）与Somepicturesaboutdogs（一些有关狗的图片）开始，用真实的画面、生动的形象、优美的语言和动人的音乐进行WarmingUp（课前热身活动），引出野生动物的话题，创设了一种愉快有趣的课堂教学氛围，同时也自然地引出本单元的题目，激发学生对本单元话题的兴趣，将学生引入学习情境，为后面讲述野生动物所处困境及对其保护，埋下了伏笔，做好了铺垫。分享——开发学生学习英语的潜能由于

3、学生对wild5animals这一话题特感兴趣，我在分享这一环节设计上，利用漫画中小狗Eddie和电子狗Hobo的对话，通过听录音、回答问题、分角色朗读课文以及表演等多种教学形式，引出If条件状语从句的学习与语法练习，不仅完成了知识的重构，也提高了学生的学习能力，为学生的可持续性发展奠定了基础。其过程：StepⅠ：Presentation—Comicstrip1．Listentothetapetwiceandtrytoanswermyquestions.（听录音，回答问题）Questions：(1)Ho

4、wdoesEddie?蒺sfoodlook?(2)WhatdoesHobowantinPicture2?(3)WhatwillhappentoEddieifHoboeatshisfood?(4)WhathappenstoHoboifhedoesn?蒺teatfood?2．ReadthetextastheroleofEddieandHobo.（分角色朗读课文）3．Actoutwithyourpartner.（表演）4．板书“if”clause.（语法：if的用法）Ifyoueatmyfood,Iwon?蒺

5、ttalktoyou.IfIdie,noonewilllookafteryou.Usingconditionalsentencestotalkaboutpossible5situation.If（从句）用一般现在时，MainClause（主句）用一般将来时。eg.IfI?蒺mfree,IwillhelpyouwithyourEnglish.Ifyoudon?蒺twalkfast,youwillbelateforschool.5．Practice:（学生练习语法题）(1)Ifmymotheragrees,

6、I?蒺llgowithyou.(2)Iftheydon?蒺tworkhard,theywon?蒺tpasstheexam.(3)Ifitdoesn?蒺traintomorrow,we?蒺llgotoNantong.(4)Ifyoumeethim,pleasetellhimaboutit.StepⅡ：Presentation—WelcometotheUnitDoyoulikeanimals?Howmuchdoyouknowaboutwildanimals?Canyousaythenamesofwildan

7、imalsinEnglish?(1)Alittlegame：Whichgroupcansaymorenamesofanimalscorrectly?（小游戏：说出更多的动物名字）(2)Learnthenamesofsomewildanimals.（学习一些野生动物的名称）(3)DotheexercisesonP55.Checkthe5answers.（完成P55练习）这样，让学生对野生动物的特征、习性有了深刻的了解，达到传授知识的目的。通过对学生已有知识的复习，也便于引出所要讲述的新知识点，激发了他们想

8、进一步了解自然界的欲望，为本单元语法学习作必要的铺垫。学生在轻松地学到新知识的同时，口语表达能力、情感态度价值观等多方面也得到进一步的提升，有效地激发了学生学习英语的潜能，达到预期效果。测评——强化学生学习英语的能力在测评这一环节上，我通过图片来认识一些野生动物，再通过猜谜了解它们的外貌特征和习性，使得课堂教学能够真正高效。同时，为了面向全体，尊重个性差异，我根据学生个性差异，知识基础水平和接受能力程度不等的实际情况，将Games（游戏）分