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1、数学教学应如何适应新课改要求内容摘要:事实上,数学新课程改革的核心问题就是使学生的学习习惯、意志品质和创造力以及学习心智等素质与能力得以改变和提高。为此，数学教师就应该紧密联系实际情况，在传授知识的基础上，竭尽所能培养学生的内在品质，形成学生长远的学习能力。关键词:初中数学教学能力中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：让学生把数学当成一门有血有肉鲜活的生命力的学科来学习，真正的让学习数学成为一种习惯，关键在于教师要在新课标下改变传统观念，充分考虑初中学生的年龄发展特点和在学习过程中表现出的个性差异,让他们在学习中找到快乐,在快乐中主动积极的学习。由此,在目标上,初中
2、数学应从强调以获取知识和技能为首要目标转变为首先要关注人的情感、态度、价值观以及一般能力的培养,注重数学价值的挖掘;在过程上,应从追求特定时限来实现学习目标转变为着眼于学生终身学习以及可持续发展基础的养成。下面，我结合标准要求及个人的教学经验，谈谈自己的几点想法。一、让学生会学数学、乐学数学6数学教师在数学教育中应重视学生的学习过程，努力构建让学生善于思考，学会学习，乐于学习的学习环境，让学生在学习数学的过程中形成正确的学习方式和学习数学的态度。兴趣可以引导和推动一个人去钻研,去探索,将注意力放在他们所感兴趣的问题中,从而获得创造的成功。一般说来,数学学习成绩好,就容易对数学
3、学习产生兴趣;反过来,对数学一旦产生了兴趣,它就会成为一种强大的动力,推动学生努力学习,提高学习效率,从而取得更好的成绩,有些学生对数学学习没有兴趣,甚至对数学学科产生厌烦情绪,这就容易导致学习效率低,数学成绩差。学生怎样投入到数学学习中去，甚至比学习何种数学知识更重要，让学生学会学习比学习结果更重要，学生合理的学习数学的方式方法会让学生受益非浅终生享用。传统数学往往仅限于纸上谈兵，学生脑子里只是空洞的数字和符号，现在我们要提倡在做中学数学，学数学是为了解决我们日常生活和实践中的问题。让学生领略学习数学的重要性可用性，应当多开展一些与数学有关的情景模拟、制作活动、综合知识的应
4、用活动，提出新问题解决新问题的活动等，强调在愉快和谐的气氛中学习数学，发展学生解决问题和数学思维的能力，真正做到要做到“学以致用”。6除了创造有生活气息的情景之外，我在实践中还体会到教师的鼓励和赞美在学生的学习活动中也起到了不可忽视的作用。教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功,进行鼓励与表扬,让学生他们体会到成功的滋味,认为学好数学并不困难,产生对数学学习的浓厚兴趣,这样就使学生的“苦学”变为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。正所谓使外部的学习情景真实化和内部的学习感情积极化相结合，“两手抓两手硬”，内外兼顾，才能使学生爱上数学，而不是为了考试而学习数学，这也是新
5、课改想要达到的理想境界，使学生从内心想要学习，乐于学习，才能在脱离学校后做到终身学习，养成学习的能力，不断地充实自己。二、让学生成为课堂的主人在当前教育改革的背景下，新教材、新课堂、新角色等一系列新理念强调学习数学是一个让学生自己体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解掌握应用数学的重要性，学生学习数学的过程不是学生被动接受课本上和老师传授的现成结论，而是一个学生亲自参与的丰富的生动的思维活动，经历一个实践和创新的活动，要多一些问题少一些现成的结论，要多一些探索和思考，少一些机械和模仿。换句话说就是不搞“题海战术”，教师要授之以“渔”，而非授之以“鱼”；强
6、调“过程”，而非“结果”。6填鸭式的教学方式已经不再适用于现今的教学现状。在教学时发现部分学生小学毕业成绩很好，进入初一时对新教材、新教法不适应，学习数学感到很吃力，只会做计算题，对问题的探索、操作尝试不感兴趣，缺少合作意识，而进入初二后就逐渐进入后进生行列。工作中还发现：有的教师所担任的班级的数学教学成绩在初一考试成绩很好，当学生升入初二时，教师教得很辛苦，学生学得很吃力，成绩反而很不理想，且这样的班级拔尖学生很少。造成这种现象的原因很多，但是有一点是毋庸置疑的，那就是教师在教学过程中只是就题论题，搞“题海战术”，只重知识的传授，最后往往欲速而不达，学生仅仅记住了这个问题的
7、结果，知其然而不知其所以然，无法做到举一反三，只能被动的去学习。在“自主，合作，探究”的模式下，虽然过程中可能耗费了一定的时间，教师也要付出更多的努力，但是这种方法能为以后的学生打下坚实的基础，正所谓磨刀不误砍柴工，思路清楚了，学生知道如何去思考去解决类似的问题，才能做到无论题目如何变化也能应对的游刃有余，考试自然不成问题，在实际生活中还能够灵活的运用，这才是教育的本质，数学知识才能和生活紧密相连做到学以致用。三、关注学生的个性化差异新课程标准要求“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展
