大学生英语口语动机类型分析与英语口语教学

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1、大学生英语口语动机类型分析与英语口语教学[摘要]动机是影响英语口语学习的一个关键因素。本文对大学生英语口语学习动机坨类型进行了分析，并对在教学中如何通过辙激发学生的口语学习动机，促进学生学习肓英语口语的积极性，从而有效地提高学生沸的英语口语水平提出了建议。[关键词颊]学习动机；英语口语；英语教学；类型一、英语口语学习动机概述动机是激枕励人去行动的内部动因和力量，它是个体谷发动和维持行动的一种心理状态。英语口翥语学习活动也不例外，它的产生与维持总芯有其内部的、心理上的原因。这种内部的垴、心理上的原因就是英语口语学习动机。铺英语口语学习动机是影响学生学习英语口语的

2、主要的非认知因素。对此，许多专家鸥学者都曾有过非常精辟的论断。Bro祭wn(1981)把动机归纳为以下三点莅：(1)整体动机(globalmot腮ivation)，指对英语口语(外语纵)学习的一般态度；(2)情景动机(s粮itua-tionmotivatio疃n)，指在自然习得情况下学习者不同于缣课堂学习者的动机；(3)任务动机(t挣askmoti-vation)，指对三具体任务的动机。动机研究专家Gardner和Lambert在20世纪5萤9/90年代把英语口语(外语)学习动机归纳Ｅ为“归附型动机”(integrati』vemotivation)和“工具型濡动

3、机”(instrumentmoti护vation)两大类[2J。归附型动溺机是指学习者对讲目的语的社团有真正的薄兴趣或有特殊的兴趣；希望能够更好地同Ч使用目的语社团的人进行交际，期望参与蟛或融入到目的语社团的社会生活，其最终偌目的是为了让自己能在目的语社团中生存映，较为强调“survive”。工具型哮动机则是指学习者为了某一特殊的目的，播如通过考试、获得某一职位以改善自己的椿社会地位和资格，或为了获取目的语国家的信息，如阅读科技文献等。Dorn粗yer吸收了主流动机心理学研究的有关情理论，在多年实证研究的基础上，提出了厚英语口语(外语)学习动机三维结构模式唼。该

4、模式从语言层面、学习层面和学习情景三个层面来界定和测量学习动机。它强鳕调了语言学习动机的多维性质，反映了语骘言的三个不同层面，即社会、学习者个人部和教育的主要问题。该研究在理论上丰富铤了英语口语(外语)学习动机研究的内容祷，推进了英语口语(外语)学习动机的研究和发展。专家学者们对英语口语(外尴语)学习动机的含义、类型及其对英语口弓语(外语)学习的分析研究的主要目的之一就是为教学实践提供理论依据，为教学林实践服务，以期更好地提高教学质量和学样生的英语口语学习成绩。他们的研究结果锹9/9表明：不论什么类型的动机对英语口语学盆习成绩都有帮助。为了帮助大学生确立学宵

5、习动机，端正学习态度，学好英语口语，接下来我们对大学生的英语口语学习动机讶的类型进行分析。二、大学生英语口语佼学习动机类型分析大学生英语口语学习掂动机是在学习需要的基础上形成和发展起珥来的。学习需要的多样性决定学习动机的滑复杂性，学习动机的复杂性对学习效果有很大的影响。教学中我们发现：第一，一小部分学生学习英语口语是由于家庭背楚景或想要出国的需要，他们具有归附型动机。第二，一部分学生学习英语口语的斧功利性和实用性目的非常明显，主要是为铞了应付考试，或考虑到毕业后如果在外企工作，经常要使用英语口语，同时英语口弘语程度的高低可能会不同程度地影响到求Ⅴ职或加薪

6、升职，或者是为了生存等才努力＼学习英语口语的。他们的学习动机可归到工具型动机。第三，一部分学生具有融郡合型口语学习动机，即归附型动机和工具讠型动机兼而有之。中国加入WTO后，对蚤外交流越来越多，学习者对目标语国家的文化越来越感兴趣，渴望融入目标语社团ㄝ，渴望与目标语社团的人们进行交流、贸鲋易等。他们学习英语口语一是为了生存，锋二是为了改善自己的社会地位。9/9第四，畸一部分学生学习英语口语的动机来自学生厄对英语口语的兴趣，动机的满足在活动之伦内。它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。伊他们的学习动机属于内在动机。第五，踵一部分学

7、生是由于外部诱因所引起的动机喳的满足不在活动之内，而在活动之外，是痛对学习带来的结果感兴趣。如有的学生是┬为了得到奖励，或不辜负父母的期望，取辁悦于老师等。他们所拥有的学习动机属于京外部动机。从以上大学生英语口语学习搌动机类型分析中我们得出这样一个结论：顺即学生在学习中持有不同的学习动机显然会有迥然不同的学习效果，这与他们的学习背景和各自的需要有密切的关系。大撖学生学习英语口语的动机种类很多，对英特语口语学习有很大的影响。为了提高学生ヅ运用英语口语的能力，提高口语水平，我嗽们必须从端正学生的口语学习动机人手，荀针对学生的学习实际，采取行之有效的教依学策略，使口

8、语教学合理