绘画鉴赏教学中作品比较

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1、绘画鉴赏教学中作品比较摘要：在绘画鉴赏教学中，教师通常从作品的产生年代顺序入手，容易泛泛而谈，使学生很难真正了解作品。而通过对作品各方面的比较分析，学生能深入理解作品的内涵和形式，领略艺术作品的主题思想和艺术成就。关键词：绘画鉴赏教学作品比较教学质量美术鉴赏课教师通常以中西作品产生的年代顺序进行教学，有序但各部分彼此孤立，缺乏互动联系，当课程结束时，学生可能对美术发展历程有一个系统的认识，但很难真正了解作品。运用作品比较能使学生有效地掌握艺术作品的立意、形式情感等特征，领悟其中深刻的含意。即通过对古今中外美术作

2、品纵向、横向的比较有助于调动学生的主观能动性，对提高学生对美术作品的鉴赏能力具有重要的意义。一、同一时代、同一题材的作品比较6每一件艺术作品都是艺术家个人思想、感情的自然流露，是艺术家心灵修养与艺术技巧的深刻产物。作为个体独立存在的艺术家在表现上都有独到的地方，从而成为那一时期的代表人物，即使是同一时代、描绘同一题材的艺术家们也有不同之处。如五代著名的山水画家荆浩和董源。荆浩的《匡庐图》表现了庐山及附近的一带景色，全景式竖构图表现出峻拔的山峦和水边村庄的清幽景色，上端高山耸立于云间，层峦叠嶂，气势宏伟壮观，构图

3、以高远和平远相结合，有很强的空间感。此画以水墨皴染画出山势的变化，是一幅表现北方高山峻岭的山水画卷［１］。《潇湘图》为画家董源的代表作，全卷以横幅形式描绘了江南山水的秀美景色，画面开阔平静，其间描绘了渔人、旅客的各种活动。画中山水皆以花青运墨点染，平淡幽深，生动地表现出江南气候湿润、烟雨空濛的特点［2］。通过两幅作品的比较，学生不难掌握两人的艺术特点：荆浩表现的是北方气势磅礴、深远壮阔的山水风貌，而董源表现的则是江南峰峦晦明、林麓烟霏的风格。二、同一时代、不同题材的作品比较620世纪的中国艺术经历了从探索到走向

4、复兴的历程，其间涌现出许多影响深远的艺术作品和杰出的画家。艺术大师们的作品自然是鉴赏教学的重点，将大师各自不同题材的作品放置在一起比较，能使学生对美术中的民族性、艺术性及不同的艺术风格有一个较全面的认识。如把齐白石的虾与徐悲鸿的马进行比较：齐白石专长花鸟，笔酣墨饱、力健，他画的墨虾滋润透明，灵活生动，好似活虾在水中自由遨游，显得栩栩如生，神韵充盈。虾体用淡墨点笔，虽寥寥数笔，但虾体好似在游动、在爬行。可谓落墨成金，刚柔并济，凝练传神，显示出画家高超的功力和对生活细致的观察和揣摩［3］。徐悲鸿的马姿态各异，或立中

5、欲动或奔腾驰骋，马的体态略痩，腿脚较长，十分矫健，给人以生机和力量，表现出令人振奋的积极精神。他把素描、油画等西方艺术手法融入到古老的中国画中，创造出新颖而独特的笔墨韵味，显出极高的艺术技巧和广博的艺术修养，是古为今用，洋为中用的典范［4］。三、不同时代、同一题材的作品比较荷花因雍容的外貌和出淤泥而不染的特质深受历代画家的喜爱，但在不同时代的画家笔下却呈现出迥异的风韵。如现代画家张大千笔下的荷花在浓淡的墨绿叶中显得绚丽而灿烂，他在继承前人泼墨画法的基础上加入西欧绘画的元素，用泼墨彩与半抽象交相辉映的手法来表现出

6、沽色生色的荷花。而明末清初画家朱耷笔下的荷花却是另一番景象。他多画一些残荷，画中笔墨精炼、意境深邃，以苍劲的笔触道出了自然和生命质朴的本色，一种苍凉冷峻之美扑面而来，给人一种孤傲于世的感觉。教学中应引导学生对作品产生差异的原因做具体分析，让艺术鉴赏课真正深入人心。四、同一作者、不同时期的作品比较许多艺术家都有较长的艺术生命力，并伴随一定的艺术风格的6演化，他们孜孜不倦地寻找更完美的手法来表达自己的心灵，其绘画风格也会出现很大变化。把一个艺术家的不同时期的作品进行比较，可以使我们在欣赏艺术作品的同时，更好地揭示作

7、品中隐含的艺术奥秘。毕加索是二十世纪最有创造性的艺术家之一，他的作品风格丰富多样，不同时期的作品都与毕加索的人生经历紧密相连，作品风格的每次演绎都是他个性魅力的再一次体现。1901年～1906年是毕加索绘画阶段的蓝色时期和粉红色时期。年轻的毕加索来到巴黎后，因好友自杀，生活窘迫，使他在画面中运用大量的蓝色来表达自己压抑的心情，如《悲剧》、《人生》等。女友奥莉维叶的出现使毕加索的作品进入了“粉红色时期”，轻松的题材及表现手法取代了忧郁的蓝色情结，作品呈现出轻快的色调。1907年创作的《亚维农的少女》是毕加索一生的

8、转折点，他把正面不可能看到的几个侧面都用并列或重叠的方式表现出来，创立了立体主义画派，以全新的方式展现事物。一战爆发，残酷的战争使毕加索很自然地把艺术创作转入了现实主义的轨道上。这时的作品在色彩上厚实瑰丽而温情，和谐而又凝重。通过比较，我们不仅对他的作品有了深刻理解，同时也感受到了毕加索在艺术风格和手法上永无止境的开拓精神。五、中西美术作品比较6中西方在艺术处理和表现方式上有着很大的差