新课程改革中对电子技术教学的探讨.doc

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1、新课程改革中对电子技术教学的探讨　　[摘要]《电子技术》课程作为电专业的技术基础课之一，其传统的教学方法和教学手段，已不适应现代职业教育培养目标的需要。在新课程改革思想的指导下，从该课程教学目标和职业教育教学基本原则的要求出发，正确把握教学内容的量与度，将理论教学与实践教学融为一体，积极采用多媒体教学技术。在改革中对课程如何设置，如何定位，是我们目前面临的一个重要问题。本文就以上提出的问题作了简要分析和探讨。　　[关键词]电子技术课程改革课程定位课程设置教学策略　　　　电子技术课程是职业学校电专业的一门基础课

2、。随着电子技术的飞速发展，新器件、新技术、高科技的电子产品层出不穷。作为电子技术课的教师，如何适应新的形势，如何引导学生学好理论，掌握技术，是我们在课程改革过程中所要面临和研究的重要课题。　　教学系统是由教师、学生、教学条件三个基本要素构成的，因此教学设计是一个系统化的过程，包括对课程如何设置，如何定位，如何制定教学策略等。　　　　(一)课程定位　　　　课程定位，就是确立课程的性质、任务和教学目标。首先，我们要了解教学的主体是学生。目前，由于国家教育形势的影响，我们的教育对象的基础与水平比较低，这一点必须正视

3、，如果不能正确对待这一点，将学生的基础与水平估计过高，无异于拔苗助长；如估计过低，则造成教育的浪费。正确估计学生水平，是课程定位的前提和基础。　　其次要明确教育和培养层次。在当前的社会形势下，特别是用人制度不健全，人才高消费的形势下，我们必须明确：职业教育培养的是应用型技术人才。既然培养的是应用型技术人才，那么在理论上就不要作过高的要求，改革过去单纯的只注重理论知识上的完整性、系统性和严密性，忽视理论知识的实用性和实践性的弊端，从应用的角度选择教学内容。　　　　（二）课程设置　　　　依课程定位分析来看，教学要

4、求应当定位在“双基”上。基础知识、基本技能的培养是素质教育、创新教育和能力培养的前提和基础。电子技术课程，我觉得应采用“基本要求”＋“较高要求”的双轨教学要求比较合适。基本要求立足双基，使学生掌握电子技术的基础知识，基本思想和基本方法，进而形成基本技能。在“基本要求”的基础上，“较高要求”要求学生学以致用，能够解决日常生活学习中的小问题，同时有效兼顾继续深造的学生的要求。　　教学是一项系统工程，任何一门课程都不是孤立的。电子技术课需要物理课和电工基础课为其打下坚实的基础，这两门课学习的好与差直接关系到电子技术

5、学习的易与难；同时这门课程也为后续课程如电力拖动、继电保护、低压电器等课程打基础。　　2　　（三）教学策略　　　　教学改革的核心是教学策略的改革，教学策略要体现在整个课堂教学过程中。传统的教学模式过于强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生头脑当成被动地接受知识的容器，严重束缚了学生的个性和创造能力的发展，不利于培养学生知识迁移能力，难以适应未来社会发展的需要。同时传统的教学模式往往偏重理论知识的教学，使用的教材跟不上电子技术的发展，采用按部就班的教学模式，力求对教材讲细讲透；注重从元件的内部

6、结构、工作原理特性曲线等进行反复讲解。为了改变这种状况，形成“以学生为主体，以教师为指导，以教学为主线”的教学模式。教师要从思想上真正认识到传统教育观念的陈旧、落后，认识到教育创新的重要性和紧迫性。电子技术是实践性很强的基础课，实验是必不可少的教学环节，在黑板上讲实验，根本达不到预期效果。　　职校毕业生的就业岗位主要是一线工人，而且学制大多以三年为主。学生的基础知识、就业岗位和学习时间，都要求降低理论教学难度。因此，应大幅度减少课堂的讲授时间，对教材中的难点进行删减，删除应用极少的元件及电路；减少元件内部结构

7、、内部工作原理及较难理解的波形分析。电子技术的许多概念和原理是比较抽象的，有些现象在传统的实验中也是无法展示的，所以仅靠形象、表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的。当遇到课堂和实验中都难以解释的一些抽象问题时，不妨采用多媒体技术，利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以使每一个枯燥无味的理论知识都变成演示实验。在讲解的基础上，对学生有选择性加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生的空间想象能力、创新思维能力，最终达到灵活运用已学知识来解决实际问题。　　在理论教学中，始终要理论联系实际，用生

8、动活泼的教学语言，通过演示性实验与课堂教学相结合的方法，去激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛。将灌输式改为启发式、理论和实际相互渗透式的学习方法，采取在实践中讲解理论，再用理论指导实践的教学模式。加强实验、实习教学环节。教师在理论课教学中要密切联系实验内容，有意识地把相关概念、方法步骤讲清楚，教师在提出一些疑问，让同学们带到实验课中去找答案地验证。电子实验可以改为单独的一门课程，实习可以安排在学期末，