让信息技术在英语教学中发挥魅力

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1、让信息技术在英语教学中发挥魅力中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）24-0153-02《全日制义务教育新英语课程标准》指出：要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。随着新课改的不断深入，信息技术正不断被运用到日常教学中，给传统教学注入了新鲜血液，给枯燥的课堂带来了无限活力，不仅培养了学生的英语学习兴趣，提高了他们的英语交际能力，而且使学生的主体性得到更大发挥，有效提高了英语课堂教学效

2、果。一、利用信息技术，创设有效的教学情境5人类的学习过程是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析，综合，从而获得知识的过程。研究表明，多种感官的共同参与，可以提高学习效率，调动学习者多种感官的参与，这正是多媒体的优势所在，多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速将其转化为求知欲望，他们获取的信息量比单一听教师讲

3、课要多得多，并且更利于知识的保持和迁移。例如，在学习日常生活安排等词组时，将一天的生活做成一个录像短片，教学时，先播放一下：getup（起床）、dressmyself（穿衣服）、brushmyteeth（刷牙）、washmyface（洗脸）、combmyhair（梳头）、domorningexercises（做早操）、havebreakfast（吃早餐）、gotoschool（去上学）、watchTV（看电视）、domyhomework（做家庭作业）、havearest（休息）等。然后，再将每一个词

4、组分解给学生练习，让学生当场做出一些动作和声音模仿，使语言与情景相交融，学生仿佛进入了语言活动的真实情景中，增加了识记的效率和学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏，收到了事半功倍的效果。二、利用信息技术，发挥学生的主体性5计算机是双向媒体，不仅能呈现教学信息，还能接收学生输入的信息，这就能以交互方式实现个别化教学和因材施教，充分发挥学生在教学中的主体作用。在人机交互的过程中，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，并独立解决计算机提出的各种问题。计算机还能接受学习者的

5、回答或询问，并及时对之做出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。语言的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。同时，学生是有差异的，应该有分层次的练习内容。而按照传统的教学方法，一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的。为此，可以采用个别化的交互式学习系统。例如，在授完音标后，通过学习软件设计几个趣味性很强的听力练习题，如“投篮球”：在球筐前面排列着几个带音标的篮球，一个小男孩站在罚球区。学生听到一个音标后，用鼠标点一下他认为对的答案。当选择正确时，小男孩就会把球投进球筐，同时，计算

6、机会发出一段优美的音乐或掌声给予表扬，计算机接着出下一道题。如果选择错误，球会投偏。这时，学生可以接着做下面的题目，也可以再做一次，同时向计算机请求帮助，计算机会再给他听一遍，直到答对。此外，题目的编排是分层次的，基本题后面还有挑战题。这样，所有学生都能完成必要的学习任务，优生在相同的时间内，还可以去做难度加大了的挑战题。通过练习，几个过去掌握音标相对差些的同学也有了很大提高，他们为了把球投进球筐，即使第一次答错了，他5们也不气馁，还会主动回答第二次，直到答对为止。而掌握较好的同学通过做挑战题也学会

7、了新音标。在这一实践过程中，计算机在教学软件的控制之下，承担了教师的部分职责，为学生的学习提供了及时有效的帮助，以满足不同学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种教学既能保持学生对学习的兴趣，又为其主动参与创造了有利的条件，为学生个性的发展创设了宽松、愉悦的教学环境和氛围，极大地调动了学生的学习热情，真正体现了学生的认知主体作用。三、利用多媒体，培养学生的语言实践能力众所周知，我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语

8、言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，却忽视了它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的真实情境。例如，在学习“CanIhelpyou?”句型时，可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识，如“Thankyou./Thanks.”和“Youarewelcome./Mypleasure