国际钻井公司五型班组经验交流材料5

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1、锻造一流队伍　打造国际品牌培育具有国际钻井公司特色的五型班组国际钻井公司国际钻井公司现有钻井项目部8个，钻井队32支，修井队2支。机关科（部）室14个，后勤单位13个，员工2471人，其中：职工890人，市场化员工1581人（外籍员工891人）。公司下设33个党支部和基层工会，党支部书记和工会主席配备率100%。作业队伍分布在玉门、青海两个国内油田市场和哈萨克斯坦、乌兹别克斯坦、巴基斯坦、埃及、苏丹及委内瑞拉等六个国际石油市场。今年以来，公司在西部钻探公司党委、公司和公司工会的正确领导和具体指导下，认真贯彻落实

2、西部钻探公司“三会”精神，在国内和国外基层队站、班组全面开展了“创建‘五型’班组、争当‘五型’员工”活动。我们的目标是：加强公司国内外各目标市场基层建设，提升国际标准化班组管理水平，锻造一流队伍，打造国际品牌。在创建活动中，我们以建设“国内一流、国际知名”-15-钻井公司为目标，以建设高素质员工队伍为第一要务，以提高公司经济效益，增加员工收入为落脚点，以创新为动力，突出特色，狠抓落实，组织、发动海内外员工积极参与到“创争”活动当中，取得了可喜的阶段性成果，为公司圆满完成各项生产经营任务凝聚了合力，注入了活力，增

3、添了后劲，发挥了积极的推进作用。我们的具体做法是：一、锤炼学习型班组，造就真本领员工队伍学习型企业作为当代一种前沿理论，一种新型的管理模式，已被国际钻井公司所运用。建设学习型国际钻井公司已成为公司未来发展的必然趋势。在学习型班组的创建过程中，我们以员工岗位成才为手段，以提高工作绩效为导向，按照公司“学习制度健全、学习氛围浓厚、人才竞相涌现”的总体要求，建立和完善以国际钻井文化知识和国际钻井业务技能为基础的学习体系，把创建目标落实到每一位中外员工中，大力开展特色班组创建。一是制定创建措施。-15-即，建立和完善具

4、有国际钻井特色的学习型班组的创建标准；培育典型，树立标兵，及时总结推广国内外先进班组的经验和做法，发挥示范导向作用；倡导创建活动多样化，整合、利用各类教育培训资源，拓宽多种渠道，丰富和创新创建载体。通过学习小组、读书沙龙、演讲比赛、学习研讨、新业务讲座、合理化建议、岗位知识互帮互学、技能竞赛等形式，推动学习型班组建设深入开展。固井工程服务公司引导员工在学习方法和内容上不断创新，岗位练兵和“五标”素质工程呈现出多样性、丰富性的特点。海外作业的各钻井队伍，认真落实符合国际惯例的工作方法，有目的地培养独立作战、一专多

5、能的海外施工队伍，用特色技术、优质服务，处处体现真诚合作，严格执行国际标准，稳固和扩大了市场。二是明确创建内容。在班组创建内容上，我们做到三个立足：立足安全生产抓创建、立足提高岗位技能抓创建、立足规范操作行为抓创建。公司从提高班组员工整体素质出发，狠抓员工综合能力的培养，按照“干什么学什么，学什么考什么，考什么会什么”的要求，制订并实施年度、季度和月度学习培训计划。员工个人按照文化水平、操作能力、专业技术“三条成长线”的要求，确定个人学习成长目标，取得了较好的效果。70529钻井队结合装备新、队伍新的实际，明确

6、了以培训新员工的操作规程和新设备操作维护为主的创建内容，有效提高了班组员工的整体操作技能；70528钻井队在创建中注意把握员工思想上的疑点、工作中的难点、学习中的热点，使员工听的用心，学的投入，队伍面貌焕然一新。三是狠抓学习培训。-15-今年以来，在技术等级培训方面，采取走出去请进来的办法，内部举办井控培训班7期，培训210人次，送外培训3期，培训员工32人次。固井工程服务公司主机班根据员工的文化层次，有针对性地给员工安排岗位进行培训，他们制定严格的培训计划，阶段性进行考核评价，重奖严罚，不断向员工灌输“终身学

7、习”的理念，引导员工自觉学习新知识、新工艺、新技术，形成了学习、创新、成才的良好氛围。特车司机李晓峰年近40岁仍坚持学习，今年6月份被公司聘为固井技师。乌国、埃及项目部充分利用所在国培训资源，加大外籍员工QHSE管理体系和岗位技能及汉语知识培训，安全意识、操作水平显著提高，并能用汉语的“民勤方言”与中方员工交流。委内瑞拉项目部在员工本土化高达90％的情况下，狠抓外籍员工技能培训，较好地满足了生产需要，为加强海外队伍建设探索了一条新途径。为了便于外籍员工理解和掌握公司各项管理制度，公司还将《六条禁令》等规章制度翻

8、译成英文和俄文版下发到各海外项目部。二、打造安全型班组，促进安全管理上水平一是完善管理制度保证安全生产。公司全面落实QHSE管理职责，先后建立完善了适应公司国际化经营管理的《安全生产管理办法》、《质量事故管理办法》、《反“三违”-15-管理办法》等安全管理制度30余项，修订岗位责任制40余项，形成了安全工作用制度管人、照制度办事、安全行为、安全理念高度统一的良好氛围。狠抓国内外《钻井作