语文味教学法在诗歌教学中的应用——以程少堂老师的初中诗歌教学代表课为例

《语文味教学法在诗歌教学中的应用——以程少堂老师的初中诗歌教学代表课为例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、语文味教学法在诗歌教学中的应用——以程少堂老师的初中诗歌教学代表课为例——以程少堂老师的初中诗歌教学代表课为例何泗忠语文味教学法，是本世纪初诞生在深圳这片热土上的一种有深广影响的语文教学法。它有如下特点：重“表现”，求“有我”；重“抒情”，求“审美”；重“写意”，求“意境”；重“功底”，求“积淀”；重“生成”，求“灵动”；重“生命”，求“立人”。六个特点贯穿于“一语三文”教学模式：“语言的品味”“文章的赏味”“文学的意味”“文化的体味”之中。这种“有温度”的表现性教学法，尤其适合重灵性、重抒情的诗歌体裁教学。现结合程少堂老师初中诗歌教学代表课案例，谈谈

2、语文味教学法在诗歌教学中的应用。一、诗歌教学中的语言品味我们鉴赏一首诗，首先接触到的是语言。语文味教学法“一语三文”教学模式中，“语言是其中的基点和中心点”。典型的语文味教学法第一个步骤就是语言的品味。诗歌，作为语言的最高级形式，是对美的一种极致追求，自然更加强调语言的品味。语文味教学法对诗歌语言的品味通常采用如下方法：1．通过朗读品味诗歌语言程少堂老师说：“对课文中一些优美的文学作品，特别是诗歌，要特别注重朗读，通过朗读、背诵，让学生积累语感。读是语文教学法的根本，也是语文教学的第一教学法。”在诗歌教学中，程老师十分重视通过朗读来品味诗歌语言。如《用

3、优美的汉语描绘优美的人性——（诗经·子衿）欣赏》一课，他专门设计了朗读的教学环节，让学生在读中识、读中悟、读中问、读中说、读中议。设计的朗读方法也多种多样。师：我们再请一位男同学来读读，尽管是一位女士思念一位男士的诗。（笑声）请你用广东话来读。（问前排男生）你是广东人吧。生：（起立）是。（生用广东话读，其他学生在下面小声读。）师：用广东话读的时候有一种特殊的韵味。我听不懂广东话，你读错了我也不知道啊。（生笑）但是，我的小孩喜欢听广东话的歌曲，有些歌用广东话唱更有味道些。同样，有一些古诗词用广东话读可能有一种特殊的韵味。这节课，程老师引导学生反复诵读，加

4、深了学生对诗歌内容的理解，使学生充分体会到诗人的思想感情，受到美的熏陶。2．通过唱品味诗歌语言音乐和诗歌原本就是密不可分的。《诗经》当初就是音乐、舞蹈、诗歌三位一体的。屈原是在楚歌的基础上创造了楚辞，汉武帝设置乐府为诗歌配曲，而宋词元曲更是把诗和音乐融合在一起。时至今日，仍有许多词曲被广泛唱。正因为诗歌具有这个特点，程老师十分注重通过吟唱去品味诗歌语言。在程老师的《诗经·子衿》代表课中，有这样教学片断：师：以前课本学过是吧？“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”琼瑶写过一首歌，你们听过没有？琼瑶是台湾的作家。写过一个电影，后来拍成电视剧了。谁知道

5、？生：是《还珠格格》吗？师：不是《还珠格格》。（生笑）《在水一方》啊！有没有同学知道那首歌？哪位女同学给我们唱几句？生：老师唱一下。师：你们鼓鼓掌，我就来哼两句。（生笑）（生热烈鼓掌，师唱）《诗·大序》言：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中，而形于言。言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”这从创的角度揭示出了诗歌抒发性情的本质；但从接受者的角度来看，其实也道出了我们领悟诗歌的秘诀。在上述教学片断中，程少堂老师的歌咏之，应该是领悟诗歌语言的最高境界。3．通过把玩品味诗歌语言有人认为，程老师是一个很

6、“花心”的人，他千方百计变着手法把玩教材，把玩课堂。在《把玩诗歌——（你是我的同类）》一课的教学中，程老师的“把玩”分为四个过程：把玩标题，比较“你是我的同类”“我是你的同类”的区别；把玩点睛句，通过改变诗歌的点睛句“不是吗／孩子”中的人称，引导学生们体会一切美好情感；把玩句子顺序，体会情感的不同表达方式；最后是把玩李白的诗歌作为迁移与补充：师：最后，我把大家小时候都背过的一首李白的诗写出来。（板书：“床前明月光”）我就不写后面了，你们肯定背得下来：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”有时候啊，我们可以把它变一变：床前明明明月光月光师：

7、也可以是吧？它也是一句诗啊！……程老师这节课“通过全方位的‘玩’赏，‘玩’透了这首小诗，‘玩’味出了诗中的丰富与悠长”。“玩”得有趣，“玩”得丝丝入味，“玩”出汉语的优美！其实，在品味语言方面，语文味教学法还采用其他方法，这里不一一赘述。二、诗歌教学中的文章赏昧程少堂老师在他的《建构一种新的教学法：语文味教学法》一文中，特别强调“文章”是语文味教学法的重点。“这里的文章，包括文章的信息（材料、意旨、感情等）、体式（结构、语体、体裁等）、技法（篇法、段法、句法等）。”这种解读，为教学中“文章领会”环节的选点提供了广阔的空间。程老师在语文味教学法中，十分重

8、视“文章赏味”这个环节。他的《人民英雄永垂不朽——首都人民瞻仰人民英雄纪念碑》和《虽有佳肴》自