兵车行名师课堂导学资料

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1、【重点难点提示】　　1．认识诗中反映的唐代统治者连年用兵给人民带来的深重苦难。　　2．学习寓情于事的叙述方法，提高欣赏古诗的能力；对诗人的叙述语言，诗中人物的对话要重点区分清楚，仔细体味。　　　　【教材内容全解】　　(一)识词释义　　1．词语认读　　辚辚(línlín)耶(yé)娘干(gān)云霄荆杞(qǐ)　　2．词语理解　　辚辚——车轮转动的声音。　　行人——特指出征的战士。　　干云霄——直冲云霄。　　点行——按户籍名册强征服役。　　山东——指函谷关以东的州。山东，古代秦居西方，秦地以外，统称“山东”。　　荆杞——荆棘和杞柳。　　县官——官府。古代指天子，因为畿内县就是国都，王者官

2、天下，故称“县官”。又指朝廷，这里引申为官府。　　信知——确实知道。　　3．难句译释　　去时里正与裹头，归来头白还戍边：出征时年龄很小，里正代为束发，回来时白发苍苍仍要戍守边疆。裹头：古代男子留长发，十五岁用头巾束发，称裹头。里正，村中的小差吏。　　(二)资料卡片　　据《资治通鉴》卷二百一十六载：“天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮，大败于泸南。时仲通将兵八万，……军大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。杨国忠掩其败状，仍叙其战功。……制大募两京及河南北兵以击南诏。人闻云南多瘅疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。……于是行者愁怨，父母妻子送之，所

3、在哭声振野。”这段历史记载，可当作这首诗的说明来读。　　(三)感知内容，剖析结构　　①亲人送别的悲惨场面——场面描写　　　　(四)重点、难点、能力点全解　　1．诗的开篇，诗人给我们描绘了一幅令人心碎的惨别图，诗人是如何将这一幅图画描绘得有声有色而又动人心魄?　　明确：诗的一开头，一个“走”字写出了“行人”被驱赶上路，更写出了家人老小不忍亲人离去，而又不得不让亲人离去，又惟恐这一离去竟成为永别的内心世界。多少人被征发，多少人追赶送别，诗人只写了一句话：“尘埃不见咸阳桥”，多么具体而又形象。这个“不见”更“见”得“行人”之众多，送行者之众多。更妙的是，接下去诗人从视觉转而写到听觉，巧妙地运

4、用了动词：牵(衣)、顿(足)、拦(道)、哭，勾勒了一幅撕心裂肺的画面。艺术地概括了不义战争给人民带来的痛苦，形成了强烈的悬念，抓住了读者的心理。　　2．诗歌的主体部分写了几层意思?其中的过渡句和前后照应的句子有哪些?　　明确：诗歌的主体部分写了五层意思：①征夫长期服役的痛苦②生产遭到破坏的惨状③苛捐杂税急索的威逼④生男不如生女的反常心理⑤对唐王朝的愤怒控诉。其中的过渡句有：①道旁过者问行人，行人但云点行频。②长者虽有问，役夫敢申恨。前后照应的句子有：“边庭流水成海水，武皇开边意未已”与“君不见青海头，古来白骨无人收，新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”相照应；“君不闻汉家山东二百州，千村万

5、落生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西”与“且如何年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出?”相照应等。　　3．这首诗是反战的，但诗人并非笼统反对一切战争。诗人反对的是什么战争?从诗中是怎么看出来的。　　明确：诗人反对的是开边扩张的非正义战争。我们从诗中可以看出：一是战争造成的惨相、带来的后果：人亡地荒于国于民不利；二是参加者的态度(包括家中亲人的态度)，不是踊跃参战而是被迫的，充满了厌恶和反恶的；三是诗人的情感，不是赞颂而是批判。　　4．“立片言而居要，乃一篇之警策。”《兵车行》中的警策句是哪两句?为什么?　　明确：《兵车行》中的警策句是“边庭流血成海水，武皇开边意未已。”因而这两

6、句诗是诗人愤怒控诉的总领句，又是承上启下的过渡句，上面凄惨的场面是诗人亲眼所见，下面悲切的言辞又是诗人亲耳所闻。“点行频”可谓全诗的诗眼，它一针见血地点出了造成百姓妻离子散，万民无辜牺牲，全国田亩荒芜的根源，充分体现了诗人对人民苦难的同情和对封建统治者穷兵黩武政策的抨击。　　5．诗人为什么让征夫讲出“信知生男恶，反是生女好”这样的话呢?是不是重男轻女的观念真正地变了呢?　　明确：如果说在封建社会重男轻女的观念属于“正常”，那是重女轻男则属“反常”。这种反常的观念是战祸不已，征兵不断，“边庭流血成海水”所造成的，是异常的苦难造成了“正常”观念的扭曲，而不是对封建观念的真正改变。诗人这一翻

7、案之笔，反常之语，是最大限度地道出了征夫们内心的愤激与控诉。　　是不是真的生女儿好呢?诗人没有说，也不必说。因为如果都是生女儿的话，无可嫁之“比邻”；退而言之，纵然“生女犹得嫁比邻”，可是比邻之男何处寻呢?由此可见，生男生女都无法摆脱悲惨的命运。诗人留给读者的思考是多么深刻啊！　　6．《兵车行》这首诗在写作上的最大特点是什么?　　明确：①寓深情于叙事之中。第1诗节描述眼前之事，深寓作者是非爱憎之情；第3诗节代言体巧设问答，流露深情：哀民众艰难，