浅谈在中职语文教学中渗透生命教育

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1、浅谈在中职语文教学中渗透生命教育摘要：教育是培育生命的事业，是一项直面生命并以提高生命价值为目的的活动。但是，职业教育由于受到现代社会高度的社会分工和市场经济的功利主义的影响，更关注社会的需要，重视操作技能的培养，而忽略了学生作为活生生的人的个体生命意识，因此，在职业学校，生命教育严重缺失，教师不能有意识把生命教育和学科教学有效渗透。作为语文教师，对《中职语文教学中渗透生命教育的实践研究》的课题做了为期一年的尝试研究，本文将对在中职语文教学中渗透生命教育谈谈自己的浅见。关键词：职业教育；语文教学；渗透；生命教育一、问题的提出在当前以能力为本位

2、、以就业为导向的职教改革大背景下，职业教育的核心问题是培养什么样的人？职业学校为了向社会输送生产第一线的技术服务人才，重视操作技能的社会适应培养，许多人都认为职业学校学生唯有专业过硬，才能顺利就业，教学工具化、功利化色彩越来越浓，文化基础课普遍不受重视。由于人文教育的缺失，我们培养出来的学生文化素养贫乏，社会适应能力和心理承受能力差，生命价值模糊。中职生的就业谋生之路令人堪忧！笔者做了专门的生命教育调查问卷，有大约4%的人对于自己生命的到来无所谓，对于“人失去生命能否再活一次”选“不止一次，俗话说了：18年后又是一条好汉”的约8%，对自己不认

3、同不满意的约60%，约10%的人选择没有要感谢的人，遇到挫折烦躁不安时不知如何应对约40%，面对以大欺小的事件时，多数人选择沉默。老师和家长对学生的生命教育严重缺失，由于沟通不畅而产生生命焦虑、孤独的不在少数，甚至有近20%的人产生过轻生的念头及自残行为。他们在平时表现为自卑、自私、厌学、适应能力差、不善于人际交往、没有目标、不愿竞争等方面，缺乏应有的青春活力。他们在学习生活方面都有强烈的无助感，整个校园缺乏一种生命的张力。意大利教育家蒙台梭利曾指出:“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是主张生命力发展的一切作为。”教育是培育生命的事

4、业，是一项直面生命并以提高生命价值为目的的活动。生命是教育的原点，也是教育的终点。让学生成为一个真正意义上的完整的人，激发学生对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀，让学生过幸福的生活，这是教育的初衷，也是其最本质和最高的价值与目标。职业教育，不应仅仅是成才教育，更应该是生命教育。目前，我省还没有专门的生命课程，最有效的方式就是在学科教学中进行渗透。二、中职语文教学实施生命教育的可能性语文学科的性质决定了在语文教学中渗透生命教育的可能性与必要性。中职语文教学教学大纲指出：“中职语文是中等职业学校学生必修的一门文化基础课。在九年义务教育的基础上，

5、引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”语文是“工具性与人文性的统一”。语文学科的人文性决定了它是一门“以人为本”，以学生的发展为本的学科。其实质就是通过语言文字的教学、情境的创设、人生的感悟，充分地让学生认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终提高生命的质量，构建和谐的社会。而语文学科丰富的人文资源决定了它在实施生命教育中有着天然的学科优势。这就要求我们教师“在教学中通过对学生进行

6、生命的孕育、生命的发展教育，让他们对生命有一定的认识，对自己和他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，在人格上获得全面发展。”三、中职语文教学中如何渗透生命教育一位教育家说过：“最好的教育，是不着痕迹的教育。”我们平时总是希望用丰富的知识去吸引学生、去震慑学生，却从未想过用生命之美去撼动学生的灵魂，唤起学生内在对美的追求和欲望，去拓宽心灵的厚度，让生命与生命，理想与理想之间碰撞交汇，去实现每一个人的生命价值。笔者是从以下几个方面实现生命教育与语文教学的有效融合的。1、提高教师修养，尊重每个生命个

7、体我相信很多职业学校的老师和我一样，在长时间的教学过程中，面对职业学校的学生有一种“想说爱你不容易的感觉”。自从开展课题研究以来，我研读了相关的教育理论，其中张文质老师的生命化教育理念影响最大。其核心理念生命教育是以成全所有生命的价值为导向，执守教育的真、善、美的崇高理想，使教育沐浴于人性的光辉之中。要让学生有强烈的生命意识，教师自身要有强烈的生命意识。心怀生命，便有敬畏之情、平等之意，当看到职校学生，我们不只是看到一个受你调教的学生，而首先看到的是和自己一样的人，是平等的、有话语权的生命个体，对于这样一个个的生命，我们的内心应是充满责任、尊

8、重。持生命化的教育理念走进课堂，便会坚持真善美的追求。我们要自觉树立生命教育理论关照下的“成才观、教师观、教学观”，只有具备丰厚的教育理论素养、全新的教学视角和坚定