浅谈在语文教学中渗透生命教育

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1、浅谈在语文教学中渗透生命教育江阴市山观实验小学李列娟近儿年，见诸报端的校园自杀和伤人事件呈逐年上升趋势，成为学生生命的最主要的杀手。为什么年轻的生命如此脆弱？为什么学生视别人的生命如同草芥？从生命意识的和度看，这是生命意识淡薄的表现，他们不懂得生命的意义和价值，极易轻易处置自己和他人的生命，他们或把它作为逃避挫折的应对方式，或把它作为报复别人的手段，解决问题的办法等等。所以让小学生感受生命的珍贵和生命价值则是生命教冇的一大重要版块。《语文课程标准》对语文学科的课程性质表述为：“工具性与人文性的统一”。语文学科的人文

2、性决定了它是一门“以人为本”，以人的发展为本的学科。其实质就是通过语言文字的教学，充分地认识人的生命的价值和地位，最人限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而授终提高生命的质量。语文学科的人文性特点决定了在语文教学中渗透牛•命教育的必然性和可行性。现在浅谈我在这方血的儿个想法。一、对教材具有敏感性，通过感悟来体味生命价值语文教育是母语教育，冇取Z不尽的教育资源，冇得天独厚的语言环境和深厚的历史、地理和人文渊源。在语文教育中渗透生命教育，不仅可以活化语文教育，使语文更具有生命意

3、义，而且可以通过感悟让学生来体味人白身的生命价值。所以，语文教师应充分利用教材中的内容，随时捕捉时机，在课堂教学中潜移默化的影响学生的心灵。1、感悟亲情——认识生命的不易现在的学生大多数都是独生子女，受着几代长辈的宠爱，风吹不着，网淋不着，是何等的幸福。可是过多的呵护使他们习惯了來自亲人的爱，觉得亲人为自己付出都是理所当然的,很少想到为亲人付出自己的爱，更不会想到用自己爱回报亲人，逐渐丧失一颗敏锐感受牛活,感悟亲情的心。在教材中有很多课文是描写亲情的,这些课文都可以用来引导孩子感悟亲情。如《嘱咐》一课通过母亲无声的

4、嘱咐，让学生感受母亲勤劳善良的品德和伟大的母爱。这样的课文都能让学生很好的理解牛•命的涎牛、成长、是多么的不易，从而，培养学生从小学会感谢周伟I无时无刻不在关心着他们的亲人。爱惜生命、呵护生命，从而树立正确的生命价值观。2、感悟友情——体会生命的快乐—个人的一生必然会有一些朋友。真正的朋友不仅可以同甘共苦，而且可以帮助白己解决许多人生当中的因难和麻烦。一个人的成功或多或少地与朋友的支持是分不开的。可是现在常常听到-•些老师在说，现在的还孩子越來越难管了。自私、任性、以自我为中心、。同学之间常常为一点点小事弄得面红耳

5、赤，英至出手伤人。经济条件好了，可学生却越来越小气了，借一支铅笔，借一木字典，借一支彩色笔都很困难。所以在语文课上引导学生体会友情带來的快乐也很有必要。如《掌声》这篇文章中同学们的掌声让腿有残疾的小英走出了困境,鼓起了生活的勇气。通过学习学生感悟到了同学Z间的友谊是那么的美好,同时也明口了“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”的道理。乂如《番茄A阳》这篇文章中的主人公之一一—“我”是一个双腿有残疾的人，原本心情无比黑喑，对生活失去了应有的热情，

6、但是在与肓童明明的相处中，渐渐被明明的开朗乐观感染了，心一点一点的温暖起来。特别是当明明说愿意把自己的双腿给她吋，她的泪哗地一下子流了下来，彻底被感动了。可以说是明明的友谊讣她冰冷的心重新温暖起來了，讣她重新对生活充满信心。文章很优美很感人，通过朗读与感悟学生都体会到了人生在世要学会关爱他人。3、感悟自然——体会生命的博大不仅人是有感情的，占然界小的牛命都是有感情的，生命是博大的是不容忽视的。如《住命桥》讲了一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命Z桥，年轻羚羊秩序井然地£跃悬崖以求生存。羚羊在拿着猫枪的人们

7、而询无疑是弱者，但是他们在关键时刻所表现岀的可贵的合作与献身精神，讣人占叹不如，看到这样的一•幕谁还下得了手去伤害他们呢？学习后，学生无不为老羚羊的壮举感动，他们深深感受到生命的高贵与尊严。乂如《蚁国英雄》讲了蚂蚁抱成一团在火中突围的故事。外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位，这样的牺牲精神讣人震惊，讣人敬佩。蚂蚁虽小，但他们的生命也能够如此的壮烈。在语文课上，我们应冇意识地去唤醒学生热爱自然、敬畏自然与自然友善相处的生命意识。在语文教学屮教师对教材要有敏感性，要引导学牛用牛命去温暖牛

8、命，用生命去撞击生命，用生命去灿烂生命。激发学生生命的潜能，提升学生生命的品质，让学生捍卫生命的尊严，实现工命的价值。同时，语文教育自身也要珍惜、尊重学牛的牛:命，对学生的生命要有种敬畏Z心，并遵循其生命成长的规律。二、在语文实践活动中学会尊重生命，珍爱生命仝命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育，在语文课上，除了阅读文木，我也经常通过表演课本剧、分角色朗