课题中期汇报材料.doc

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1、《廊坊市小学语文教师区域性专业化发展质的研究》课题研究汇报材料课题主持人：廊坊市教研室张占国　　我主持的《廊坊市小学语文教师区域性专业化发展质的研究》是河北省教育科学规划“十一五”资助重点课题。课题于2006.9--2007.1期间开始此课题筹备工作，进行立项、选人，制定研究方案，为了使教师成长为研究者，学会将教学经验和体会理性化，实现理论的升华，故选了6位教研室主任，13位语文教研员，20位语文教师作为课题组成员。聘请北京大学教育学院陈向明教授，全国小语会理事长崔峦老师，人民教育出版社小语室主任陈先云同志，河北省教科所小学室主任陶月华同志，教研员李学红同志等20余位专

2、家为课题研究的顾问。　　一、课题研究的背景及思想先导2000年12月份，教育部组织新课程改革首批实验区研修班，我有幸成为培训班中的一员，当时组织研修班研修活动的教授是陈向明和北师大教授曾琦，在研修过程中陈向明采用“头脑风暴”和“作坊式”的研讨给我留下了深刻的印象。之后，多次通过电话，发电子邮件等形式就教师专业化发展质的研究问题，向陈教授请教。2001年暑期，请陈教授到三河就教师如何专业化发展问题给三河的中小学教师培训，因陈教授正在国外参加研讨会，故推荐首师大的王海艳教授进行讲座。当时，想就三河的教师进行专业化发展进行运作课题研究，所以对于质的研究关注的多了些。本人先后拜

3、读了陈向明著的《17质的研究方法与社会科学研究》、杨钋、林小英的《聆听与倾诉》、白芸的《质的研究》、刘良华的《教育研究方法专题与案例》等专业书籍，后又接触到刘捷（《专业化:挑战21世纪的教师》的作者）博士（《小学语文》杂志社社长），刘捷博士对于教师专业化发展，提出了很好的建议，故此，于2006年开始运作该课题的研究。廊坊市现有人口381.6万人口，小学语文教师12096名，占总人口的万分之31，可见比例之大，应该说是所有中小学教师中所占比例最大的。因此，小学语文教师的专业化素质直接影响到廊坊市整体的教学质量。根据我们的调研，17小学语文教师目前仍存在一定问题：一是缺乏全

4、面的人才观，教学追求高分、偏爱优生、忽视差生，客观上造成受教育者教育机会不平等；二是钻研教材缺乏主体意识，备课中照抄参考书或书本上印好的教案；三是语文教学缺乏整体意识和有序观念，课堂上随意提问、随意讲解，导致单位时间的教学质量不高；四总是按着传统说教、灌输、压制方法处理教与学的问题，这些方法长期应用，形成难以克服的惯性。根据目前的情况，只有引入新的机制，才有可能打破定势，克服惯性。以教师自我反思将教育实践与教育研究有机地融为一体。它要求教师以研究者的心态面对教学情境，对各种各样的问题保持一份敏感；以反思者的眼光审视、分析、探究语文教学实践的各种问题，经常对自身教育行为进

5、行反思。教师把自己作为研究对象，研究自己的教学理念和实践，反思自己的教学实践、教学行为和教学效果，不断更新观念，改善教学行为，提升教学水平。若让全市的小学语文教师都运用这种研究方式行动起来，对于全市其他学科教师而言，会起到表率和示范作用。二、加强课题研究的组织管理。教育科研是一项极其复杂并具有高度创造性的研究活动，需要有计划、有组织地开展，科学的教育科研管理能提高教育科研的效率，教育科研工作开展好坏，研究成果大小，在很大程度上取决于教育管理水平。（一）建立健全课题研究组织。1、成立了三个委员会。2007年7月5日，我们成立了“廊坊市小学语文教师区域性专业化发展质的研究课

6、题研究中心，课题研究中心成立了三个委员会，即执行委员会、学术委员会和媒体传播委员会，制定了《廊坊市小学语文教师区域性专业化发展质的研究课题研究中心行动纲领》，确定了学术研讨日程活动安排，研究部署了课题研究近期工作。2、确定课题研究实验校。我们制定了《课题研究基地校的基本要求》，按照行动纲领的要求，实验校先期进行申报，由课题研究中心审批，组织实施课题研究，首批实验校我们确定三河市第三小学等十四所课题研究实验校。各实验学校对此课题研究十分重视，成立了以校长为负责人的课题领导小组，挑选了320名骨干教师为实验教师，然后实验基地校为龙头，以实验教师为骨干，在全市范围内开展起了课

7、题研究工作。3、建立媒体宣传平台。课题研究中心建立了网络公共邮箱，以传递交流课题研究的资料，以人教网小语论坛和播种者社区快乐语文论坛和中国语文发展论坛为信息研讨交流平台，以廊坊小语家园教育博客为信息传播平台，随时发布交流课题研究的即时动态，通报课题研究的进展情况。（二）组织教师调查问卷.课题开题会上，我们就下发了调查问卷，17在公共邮箱上公布的试题，采取无记名的方式让被调查者根据自己的实际情况选择回答试卷上的问题。永清、霸州、固安、大城重新印制了纸制试卷，教师答卷后教研室及时地进行回收。香河，三河、安次、广阳等其他市县，采用网上答题方式，