语文试题练习题教案学案课件语文双线自主活动教学实验研究

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1、语文双线自主活动教学实验研究伊道恩一实验课题的提出中小学的语文教学，建国以来进行了各种各样的改革，也取得了一定成绩。但是语文教学仍在低效率中徘徊不前，教师和学生都感到困惑。究其原因，主要是以往的教学改革，基本上是单因素的局部改革，未能从根本上改变旧的知识传授体系。天津市语文教学新体系的调查与研究课题组经过几年的研究，初步总结了中国和外国语文教育的经验和教训，提出一个语文教育新体系的理论假设。语文素质教育新体系是以双线课程结构和自主活动教学过程为主要途径，着力让学生获得语言和语言规律，培养语文能力，发展智力，促进学生个性发展，全面提高学生语文素质的新

2、型语文教育体系。它与语文知识传授体系有着本质的不同：(1)在教学目标上，知识传授体系追求知识的系统传授，忽视语文能力的培养和智力的发展，扼杀个性的发展。语文素质教育的教学目标是获得语言和语言规律，培养语文能力，发展学生的智力，促进学生个性的发展，培养良好的语文素质，以适应21世纪国际化、信息化社会发展的需要。(2)在教学原则上，知识传授体系以教师为中心，以知识的系统传授为目的，学生被当做接受知识的“容器”，学生的学习处于消极的被动状态。语文素质教育新体系，倡导以教师为主导，以学生为主体，注重活动实践，以及师生互动的教学原则，发挥教师和学生两者的积极

3、性。(3)在课程结构上，知识传授体系实行的是封闭的单线教学结构，将学生束缚在狭小的教室里，视野狭窄，脱离生活，脱离社会。语文素质教育新体系，实行开放的双线课程结构，将活动课程引进课堂，同时又保留课外活动的阵地，让学生参与生活，参与社会实践，扩大知识视野，培养学生语言的实践能力。(4)在教学过程中，知识传授体系奉行的是知识讲授型的五段教学法，即教学的五个过程。语文素质教育新体系，实行自主活动的教学过程。自主活动教学过程，一是以学生的语言活动实践为主线，二是突出学习方法的指导，教会学生学习，教会学生思考，教会学生操作。(5)在教学内容上，知识传授体系，

4、编写的是知识传授型教材，11缺乏语言规律的科学性、序列性和活动实践。语文素质教育新体系则要建立以学习语言规律和活动实践为主线的教材体系，加强语文教材的科学性、序列性和实践性。(6)在教学评价上，知识传授体系实行的是单因素的知识评价。语文素质教育新体系，实行多因素的综合性整体评价。评语言规律的掌握，评语文能力，评智力和个性的发展。在语文能力上，评阅读、写作、口语交际、活动实践几个方面。简而言之，是多因素的语文素质评价。．从理论上讲，语文素质教育的教学目标、教学原则、课程结构、教学过程、教学评价是现代化的，科学的。但是理论假设能否变成现实，需要经过教育

5、实验的检验。于是，我们进行了双线自主活动教学的实验研究，通过教育实验，来检验语文教育新体系理论是否具有科学性、可行性和实效性。同时也对语文素质教育的教学模式进行了探索性研究。二进行双线自主活动教学实验研究的理论依据我们之所以提出双线课程结构及自主活动教学过程，其主要理论依据有两点：①活动是构成能力的要素；②能力是分阶段形成的。德国著名语言学家洪堡特认为：“语言不是已经完成的产物，而是正在进行的活动。”他认为语言是一种创造性的精神活动，而语言活动就是一种创造能力。美国杜威在《我们是怎么思维的》一文中，则提出语言思维训练的理论。杜威明确指出，学习语言，

6、需要活动，需要训练。前苏联：D理学家列昂节夫则从心理学的角度提出一套活动的新理论。列昂节夫认为：活动本身是一个系统，它由一系列功能上相联系的动作要素组成，如：活动需求和目标，活动的对象和条件，活动的程序及其执行，以及活动的结构和自我调节。按照列昂节夫的活动理论学说，活动不仅有认知心理的活动，还有技能方面的活动。不管是认知活动还是技能活动，都是构成能力必不可少的重要组成部分。换言之，能力是通过一定的认知活动和技能活动形成的。而语言能力，则是通过对语言规律的认知活动和语言的技能活动才形成的。按照加里培林提出的能力分阶段完成的理论，构成能力的因素，有知识

7、因素和技能因素两种。知识因素，在语文素质教育中是指语言规律来说的。获得语言规律，是建构语文能力的基础。忽视语言规律的讲授和学习，是不可取的。技能因素，一是思维技能，二是操作技能。思维技能和操作技能，共同构成语言的技能。思维技能，主要是指认知语言的技能，即对语言的感知、分析、综合、判断和推理。操作技能，11即指读、写、听、说的掌握技能。操作技能，依赖于人的机体运动的反馈及信息传人；思维技能，依赖于操作活动模式的内化，才能形成。操作技能和思维技能的形成，是相辅相成的。再者，技能对个体活动具有自我调节的功能。就是说，技能可以直接控制活动程序的执行。所以说

8、，活动的自我调节，包括活动的思路、方法、执行状态和速度，也是构成能力结构的基本要素。因此，在双线课程结构的教学过程中，特别