怀德苑幼儿园课题实施计划

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1、爱儿坊幼儿学苑课题实施计划课题名称：语言主题教学与小班化区域活动优化整合促进儿童观察力发展的研究实施时间：2007年8月——2008年1月课题负责人：王旭华、缪妍10一、研究的背景、意义1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的体现《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“要满足幼儿多方面发展的需要”而且要为“所有在园幼儿的健康成长服务”，“使每个孩子都能得到发展”，这完全体现了幼儿发展的全面观。它包含了三个方面的含义：首先，对幼儿个体而言，应当培养的是一个和谐发展的完整儿童，而不是忽视孩子的多种需要；其

2、次，对幼儿整体而言，教育是面向全体的，而不是面向少数资优儿童，并且不能只抓大多数中等水平的儿童，而要面向每一个包括有特殊需要的儿童；再次，应更多涉及到运用集体教学的个别化教学去发现发展的可能性和差异性的问题。为此，我们必须“关注个别差异、个体需要，保证促进每一个幼儿富有个性的发展”。在我们用《纲要》的精神审视幼儿园教育现状后，发现了原来习以为常的一些模式和做法的弊端。例如在时间的安排上死板、缺乏灵活性，幼儿缺乏自由活动与小组活动的时间，缺少对时间的选择权；在教育内容上，来源往往只停留在教本和即定的教材

3、上，缺乏与幼儿经验、生活与兴趣的联系；在组织形式上，注重集体教学活动而相对忽视幼儿自主选择的自由活动。在这样的形式下，我们必须改变这种教育现状，对现有的教育模式进行改革。2、新课程实施的需要在新课程背景下，幼儿园课程总的趋势是走生活化、经验化、综合化的道路，我们将以爱儿坊总部主题课程为基础，全市统一的综合课程为辅，关注儿童的兴趣，注重儿童的活动，遵循儿童年龄特征、发展规律和学习特点，促进儿童主动、和谐、全面发展。幼儿的一日生活包括多种多样的活动，一般将幼儿在园的一日生活相对分为专门的学习活动、游戏活动

4、（含区域活动）、生活活动三大块。对在园的幼儿来说，在这些活动中所获得的经验是不可分割的、互相联系、有机整合在一起的，它们一起构成了幼儿在园的整个教育活动。如何在区域活动和生活活动、教学活动的整合，使幼儿的经验能得到延续和巩固是很必要的。通过有机地联合各项活动，可以提高各项活动的整体成效。教师应发挥这些活动的互补作用，做到在生活中学习，在游戏中学习，使一日生活成为一个真正的教育整体。3、关键词解释小班化：小班化教育是在小班（指班额）教育的基础上演绎而来的。小班，指教育组织的一种空间形式，其基本内涵是指较

5、少容量的班级儿童数量。区域活动：所谓区域活动，是在指定范围，幼儿自由选择活动内容并在其中巩固拓展以往所学知识，感知新知识的一种新型教育形式。主题教学活动：即把“主题”建构作为教育内容的组织形式，10将幼儿园课程的各个部分、要素有机的组合在一起，形成一个整体的课程，它更能让幼儿全面和谐的在自主的活动中发展，有计划、有步骤的培养幼儿成为主动积极有效的学习者。优化整合：优化整合，是把不同类型、不同性质的事物以最佳状态或最佳组合形式整合在一起，使它们成为一个和谐统一的整体，并起到比原来更好更完善的效果。气质：

6、儿童早期表现出来的受生物基础制约的行为差异，并且在不同情境下，在发展过程中是相对稳定的，它与大量的社会性交往活动相联系。3-9岁幼儿气质有五大维度：情绪性，活动性，反应性，社会抑制性，专注性创造性人格：促进个体创造性发展（进行创造性活动，完成创造性作品）的人格特征。观察力：是个体运用各种感觉器官（眼、耳、鼻、舌、身等）或借助仪器，有目的、有计划地对事物进行考察和了解的能力，能够观察他人注意不到的细微变化。一、研究的目标：语言是沟通交流的工具，而良好的师幼关系、亲密的同伴关系则是沟通交流的前提。教师如用

7、真诚的眼光同孩子交流，仔细听孩子的每一句话，给孩子不断的鼓励、支持，孩子在民主、友爱的氛围中无压力、无拘束，自然有话就敢说、喜欢说。注意有效沟通。创设语言交往的氛围时，应注意沟通、交流内容的有效性。为了提高幼儿的交流兴趣、培养幼儿语言交流能力，作为教师应该关注幼儿的差异表现，在幼儿园力争为每个幼儿提供尽可能多的交流机会，同时根据每个幼儿语言交流的能力，要求家长在家里给予配合，多给幼儿创造交流的机会。创设真实丰富的语言运用情境，能使幼儿多看、多听、多说、多练，从而增长其见识，发展其语言表达能力。三、研究

8、的内容（策略、方法）语言是人们交流思想表达情感的重要工具，是思维的基础。幼儿期是语言发展的关键期，心理语言学认为，每个人的第一语言（母语）都是在１—６岁之间随着发育成长而在周围环境的作用下自然获得的，即语言获得。儿童语言早期获得状况，不仅是儿童早期思维发展的一个重要标志，也是社会适应能力及交往能力发展的重要体现，而且对人生的心理发展有着深远而重大的影响。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会