中职学校会计专业教学现状及对策探析

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1、中职学校会计专业教学现状及对策探析在市场经济迅猛发展的今天，会计已经成为各个行业经济管理的重要组成部分。培养出德才兼备的符合社会需要的中、初级实用型会计技术人才，是摆在我们会计教师面前的一个非常现实而迫切的任务。多年的会计教学，使我感觉到，现今的会计专业教学存在一些问题，应该进行必要的改革。一、现今中职生的生源及学习现状前些年，在普通高中扩招、私立中学兴起的情况下，大多中职学校生源有点不足，再加上人们对上中职的片面认识，使中职学校招生压力较大。因此，中职学校都采取灵活多样的招生政策，学校对新生入学放得宽泛。不限地域、不限成绩、不考虑学生的操行，让其自愿选择专业，通过这样的方式扩大招生规模

2、。近两三年来，国家实行对中职生的助学金制度和对家庭贫困学生减免学费，中职教育招生情况有所好转。但招来的学生学习状态不容乐观，大部分的中职生是普通高中考试落榜的初中生，部分学生连中考都没有参加，文化基础薄弱，没有形成良好的学习习惯，缺乏主动学习的动机，自我管理的能力差。二、中职会计专业教学的现状和不足5由于部分中职学校经费投入有限，硬件条件改善不大，因此有些学校的会计教学多是以教科书为依据，以教师为中心的灌输式教学，在这种模式下，教师按部就班地讲授课本知识，不厌其烦地将每一个问题进行解释、分析。而学生只是听或做笔记，没有过多的自我思维时间，显得很被动，造成思维僵化。会计是一门实践性很强的学

3、科，脱离了实践其理论是抽象和难以理解的。对于中职会计专业的学生来说。理论教学的任务是传授从事会计工作所需的最基本的知识，能为技能教学提供必要的理论基础，以实用够用为原则。但在具体的会计教学中，实践环节欠缺，教师教学以理论为主，不重视学生的操作能力，因此造成学生动手能力差，有些学生学完专业后，连支票是什么、怎么填写票据这么简单的操作都不会。许多学生在校学习期间，会计基本理论掌握的比较扎实，但让其自己动手，或到就业单位工作后，就不能把相应的理论转化为实际操作，不会开设新账，不会编写会计报表，不得不从最基本的入手，练习具体操作方法。由于会计实账操作薄弱，学生相关训练较少，以至于很多同学到了用人

4、单位的工作岗位上处于尴尬的境地。这种格局与会计学科的特点不相适应，在这种教学模式下培养的人才，很难适应市场需要。5中职学校会计专业教师绝大多数是学校毕业后直接分配到学校任教，缺乏实践经验，未亲身经历企业具体的业务环境。虽说毕业前有到企业锻炼，也只是走马观花，流于形式。近年来，尽管国家也采取了一系列措施，推进职业教育“双师型”教育的培养，鼓励专业教师下企业进行实践。但学校往往苦于专业教师编制不足，让教师下企业实践往往难以实现，所以“双师型”教师多数成为了“双证型”教师。而校内会计实践教学，一般是通过会计模拟实训来完成的，实训的指导老师一般是由学校会计专业的理论课程教师担任，在模拟实训过程中

5、只能靠自己的理解和想象来进行实训指导，以致于与实际相差甚远，致使“实训”成为纸上谈兵。那么如何改变这一现状呢？我认为改变会计教育教学观念，加强和改进会计专业实践性教学．是办好中等职业学校的会计教育、实现中职会计专业培养目标的关键。提到这一点，从事会计教学的教师都知道实践性教学的重要性，并且也为开展和提高实践性教学的成效作了许多努力，事实上也取得了一定的效果。但就会计实践性教学的现状而言，还有待于进一步改进和提高。首先，要加强会计师资队伍建设。近些年新进入中职学校的这些年轻教师，他们基本都是高学历的，有较强的理论知识和一定的研究功底，但实践技能不5够突出，实践教学经验欠缺。因些，要完成实践

6、性教学任务比较困难。学校为了解决这一问题，通常通过两种途径：一是聘请那些退休的老会计或曾经在社会企事业单位做过会计的人员担任学校的实践指导老师。他们虽然没有丰厚的理论知识与教学水平，但实践经验都很丰富，许多实际中的具体业务、问题处理方法都碰到过经历过。让他们与专业教师配合，教师讲授理论知识，他们指导实践操作，会收到比较好的效果。但这不是长久之计，因此学校必须调整教学环节，安排这些年轻教师培训或下基层锻炼。其次，使教学系统化，合理安排实习时间。会计工作是一项综合性的管理活动，涉及到会计、税务、财务管理等许多内容。在会计理论与实践性教学中也要以会计业务为主线，突出主干、全面展开，形成一个完整

7、的体系。在课程设计上以基础会计、财务会计、电算化会计为主干课程，经济法、税务会计、财务管理、统计学等为专业支干课程，合理搭配，有序进行。业务实践训练上以基础会计、企事业会计、电算化会计为主线，统计、财务管理为辅助，课堂、校内、校外实习渗透进行，综合提高。在平时实训课堂教学中，强化基本技能训练。如会计凭证填制和审核、记帐和结帐、会计报表编制等，要采用实物训练法，将理论知识与实物有机地结合起来。每年寒暑假安排学生到校外企事业单位进行实习