对高中地理“学案导学，合作探究”教学模式的探索与实施论文

《对高中地理“学案导学，合作探究”教学模式的探索与实施论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对高中地理“学案导学，合作探究”教学模式的探索与实施论文【摘要】在新课改向纵深推进的今天，构建现代教育理念，推进素质教育，满足学生终身的发展，已成为每位高中地理教师所面临的重大课题。学案是学生学与教师教之间的中介，本文结合地理学科从“学案导学，合作【摘要】在新课改向纵深推进的今天，构建现代教育理念，推进素质教育，满足学生终身的发展，已成为每位高中地理教师所面临的重大课题。学案是学生学与教师教之间的中介，本文结合地理学科从“学案导学，合作探究”模式确立、学案过程编写、学案实施等方面就如何编制学案作了详细的阐述。【关键

2、词】学案；地理教学；有效性【Abstract】Changesintheneenttoday,theconstructionmoderneducationidea,theadvancementeducationforall-arounddevelopment,satisfiesthestudentdevelopmentlifelong,hasbeetheimportantissueentisthestudentstudyandtheteacherteachestheintermediary,thisarticleun

3、ifiesthegeographydiscipline“toleadfromstudythedocumentstudy,thecooperationinquiredintothat”thepatternestablishment,didstudythedocumentprocesspilation,tostudyaspectsandsoonhoentimplementationtomakethedetailedelaborationontheestablishmentstudydocument.【Keyent;Ge

4、ographyteaching;Validity现行的高中阶段，地理教学课时由原来的一周4课时调整为现在的一周2课时，教材内容不变，而高考的题型变化又趋向多样化，图、表、材料大量运用。在当前形势下，作为自然科学与人文科学紧密结合的课程——地理课程，如何编制一套与新课标的理念相契合、与新教材相配套的学案，把学生的学习情感由抑制状态升华为激动和亢奋状态，有效调动学生学习的积极性、主动性，极大地提高地理课堂教学的有效性，是摆在我们地理教师面前的一个新的课题。学案是学生学与教师教之间的中介，在教学过程中，让“学案”代替教师

5、在课堂上发挥主导作用，由教师提供必要的学法指导，根据学生学习的反馈信息辅助学生进行自主创新学习，无疑会大大提高课堂教学的有效性。如何使“学案导学”达到教学的有效和高效，取决于学案的质量。在此背景下，我校探索推出了“学案导学，合作探究”教学模式。1“学案导学，合作探究”教学模式的确立我们这一教学模式主体结构如下：本教学模式主要以导学案为载体，课前学生合作自主预习，教师批阅学生预习案；课堂上以教师为主导，学生为主体，学生自我思考，分组讨论，积极竞争发言，充分调动学生的积极性、主动性，并及时总结、反思；课后进行针对性的跟

6、踪练习及合作拓展延伸。最终促成学生学习方式、学习行为的转变，从而达到提高学习效率的一种教学模式。2“学案导学，合作探究”教学模式下导学案的编写的思路及框架在经过多次的尝试和修改后，我们对学案设计和编写提出如下的设想：2.1紧扣新课标：遵循新课改倡导的基本理念、课程标准、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议。我们对每章内容的教学目标和学习目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行分解和细化，旨在教师的教和学生的学既有针对性又有整体性。2.2以学生为本：一切为了学生的发展，依据高中学生认识发展规律和心

7、理特征，设置的栏目既要以双基为主、层层推进、简洁明了、目标明确，又要渗透新课标理念，创设基本知识自主学习及新颖问题的情景，以探究方式提出问题，引导学生探究地理知识、寻求解决方法、总结地理规律，以求达到快速提高学生分析问题、解决问题的能力。并倡导学生从问题开始，在对问题探究的过程中主动学习、互动学习、合作学习、全程创造性学习，张扬学生的个性，培养学生的团队精神。2.3思路与要求：对各章节的知识与方法的学习与探索，要以双基为中心，与教材紧密联系，并要充分体现教材中的基本知识、基本方法，使学生打下坚实的基础。设计基本问题

8、时应注意，可把一个重要的知识点放在不同的情境中，反复考查，使学生能深刻理解，举一反三，灵活运用；同时，要注意总结方法规律，渗透地理思想理念，培养学生综合运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的创新意识；此外，问题的设置要有一定的层次，各种难度的问题都要有，但要严格控制，有适当的比例，这样可以满足不同层次学生的需要。3“学案导学，合作探究”教学模式的实施3.