有效提问——高效课堂催化剂

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1、有效提问——高效课堂催化剂摘要：初中英语课堂教学离不开教师的提问，多种多样的提问类型贯穿课堂始终，提问活跃学生的思维，让学生在一个奇妙的问题世界里驰骋，使学生积极思考，带领学生寻找各种各样解决问题的方法，从而培养并进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。课堂提问还要通过提问面向全体学生、提问的次数与频率要适中、控制提问后等待时间这几个方面来提高课堂提问的“质”和“量”，从而提高提问的有效性。关键词：初中英语教学；课堂提问类型；课堂提问有效性中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）07-0060-025《英语课程标准》中倡导，基础教育阶段英语课

2、程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。在新的课程理念下，英语课堂教学过程发生了变化，教师所要做的不仅仅是向学生传授各种各样的语言知识，更重要的是要让学生学会运用语言、学会思考语言、学会创造语言，从而提高学生综合运用语言的能力。初中英语课堂教学的过程基本上都是通过教师与学生之间的问答互动来实现的，因此，在英语课堂上，教师的课堂提问扮演了一个非常重要的角色。初中英语课堂教学，根据教学内容，在不同的教学过程中，提问的类型也要有所不同。为了激发学生的学习兴趣，为了培养学生良好的开口习惯，教师不仅要重视课堂提问，而且更要重视课堂提问的多样性。在英语课堂不同的教学过程中，提问可以分为以下几

3、种类型：1.复习已学知识的提问。这是在新授课之前为复习已学知识而设计的提问。由于所设计的提问都是与已学知识有关，所以学生在回答问题的过程中热情高涨、思维活跃，有助于调动整节课的课堂气氛。如果复习性质的提问设计巧妙，还可以作为到新授课的自然过渡。例如，在教授《初中牛津英语》9AUnit5MainTask的过程中可以就所学的Reading对奥黛丽·赫本进行复习性提问，如：Whenwassheborn？Wherewassheborn？Whatdidshelooklike？Whatarethefilmssheactedin？Whatawardsdidshewinduringherlifet

4、ime？Whataretheotherachievements？在这些提问的帮助下，学生自己就轻而易举地总结出介绍明星的要素有：Dateofbirth，Placeofbirth，Appearance，Titlesoffilms，Awards，Otherachievements，而这些要素正是MainTask这节写作课的要点。由此可见，以复习性提问不仅帮助学生复习了已学知识，并且帮助他们理清头绪，引导他们过渡到新课内容。52.启发新知识的提问。这是为教授新知识时所采用的提问方法。根据教学内容，在学生已有知识的基础上，依次提问，前后提出一系列连贯的问题，一步一步地引导学生获得新知识。例

5、如，在告知学生“turnon”是“打开（某个电器）”的意思的基础上，接着问到“关闭”时，学生基本都能回答出“turnoff”，因为“on”和“off”在很多电器上都有显示“开”和“关”，接着再问如果觉得声音低，如何用英语表达“调高（音量）”，并做出“往上”的手势，学生很快就能反映出“turnup”，最后再问如果觉得声音高了，结果还没有等问题问完，学生异口同声回答“turndown”是“调低”的意思。在这一系列问题的引导下，学生举一反三，瞬间就一步一步运用所学，运用自己的思考掌握了四个短语的用法，而且印象深刻，这样的效果是最理想的。3.巩固知识、创设情境的提问。这是反复操练、巩固新知

6、识时采用的提问方法。英语是一门语言运用学科，学习新知识后，巩固操练是必不可少的。创设情境的提问是一种比较有效的方法，通过真实的情境，从而达到运用语言的目的。学习《初中牛津英语》9AUnit2Grammar中，在学会了prefer和wouldrather的基本用法后，给出不同的情境，如“今天是周末，是待在家里，还是出去购物”；“上完体育课后，感觉口渴了，是喝水，还是喝可乐”；“暑假来临，出去旅游，是坐火车，还是坐飞机”，等等，让学生根据自己的情况，用所学的prefer和would5rather进行选择。这样，既让学生巩固了所学语言知识，发展了语言技能，又让老师及时了解了学生对知识的掌

7、握程度。4.进行理想教育的提问。这是在教学过程接近尾声时，根据教学内容进行理想教育的提问，这样的提问通常是开放式的，将所学内容进一步深化，将主题升华为理想教育，同时也培养了学生综合运用语言的能力。例如，《初中牛津英语》8AUnit4ReadingTheStoryofXiWang，这课学习结束后，就可以给出开放性提问，“WhydowecallthegiantpandaXiWang？”再引申一点，给出另一个开放性提问，“Whatcanwedotoprotectwildan