民乐乡西川小学市级课题材料2

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1、目录1、课题方案…………………………………12、课题研究报告………………………………73、相关论文……………………………………214、附件…………………………………………2528《小学数学估算能力的培养研究》课题方案永登县民乐乡西川小学李正军一、课题的界定及课题名称的解读估算，在日常生活中是一种常见的计算方法。许多时候只需要了解大概的结果，这时就需要用估算的方法来帮助我们解决问题。因此，估算越来越受到人们的重视。可见，增强学生的估算意识，让学生掌握一些简单的估算方法，对帮助学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，提高计算正确率，

2、培养他们的数感及数学应用意识都有积极的作用。二、课题研究的意义与背景1、课题研究的背景新《数学课程标准》指出：估算在日常生活中有着十分广泛的应用，教师在课堂教学中，要不失时机地培养学生的估算意识和估算技能。学生估算意识和估算能力的养成，对于提高他们观察、处理、解决实际问题的能力具有十分重要的价值，能有效地发展学生的数感。如上街买菜估算花去的多少钱，去超市购物估计要用多少钱，建房估算房屋的占地面积……。纵观世界各国，在学生计算能力的培养上，大都有较高的要求，如英国虽然不赞成繁琐笔算，但十分重视心算的估算能力的培养。因此，提高小学生的估算能力，是使他们尽早适应生产

3、和生活实际的需要。2、课题研究的意义新《数学课程标准》把加强估算教学作为计算教学改革的重要举措。数学课程标准明确提出要“加强口算、重视估算”，并且对估算的要求提出了明确的落实点，仅在第一、二学段中，有关估算的目标就有6条。估算从原来大纲中作为“选学内容”28发展到现在课程标准中重要的必学内容，可见其意义、地位已的到很大的提高。因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生的估算能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。三、课题研究的预期目标1、要培养学生的估算意识学生的估算意识和估算能力的强弱，直接关系到计算能力的强弱，甚至影响到他的数学能

4、力；而如果学生没有足够的估算意识的话，在日常应用中也就不会用到估算这一方法。所以首要的问题是培养学生的估算意识。数学虽然与我们日常生活密切相关，小学生每天都接触到数学，但由于受以往数学精确性、严谨性的影响，教师的忽视，学生主动估算的意识极为薄弱。教师在平时教学中，应以学生熟悉的、感兴趣的生活内容为题材，让学生常估算，多交流，从而感受估算魅力，增强估算意识。2、要教给学生估算的方法学生有了估算的意识，就要教给他们一些常用的估算方法，引导学生灵活地运用估算方法。1、通过日常生活的一些具体事例，让学生知道估算的结果一般符合生活实际。例如一个题目是这样的：足球58元、

5、球鞋44元，小明带100元买这两样东西够吗？班里大部分学生采用的是“四舍五入”的方法，答案是够了，只有几个同学提出了不同的意见。例如要估算4.1728×3.93的结果，①可以用小数位数法确定积有4位小数；②可以用高位、低位口算法确定高位是1，低位是1；③可以用四舍五入法得出近似数是16。这样灵活运用各种估算的方法，就可以比较精确地知道准确的结果接近多少，也可以判断计算的结果是否准确。2、在计算中总结规律，寻找估算方法。如在小数、分数乘除计算时，可以用数据的特点估算结果所在区间的方法：一个数乘以（或除以）1，则结果等于原数；一个数乘以（或除以）大于1的数，则结果

6、大于（或小于）原数；一个数乘以（或除以）小于1的数，则结果小于（或大于）原数。知道这一规律后，在计算如725×0.25这样的算式时，就能很快发现如果计算结果为1812.5时肯定是错的。3、要训练学生养成估算的习惯学生有了估算的意识，也学会了估算的方法，这时就需要教师给予一个用武之地了。在现行教材中，虽然要求估算的题目比以前多了，但教学估算这一内容，并不能仅限于教材要求的几道题目上，教师要通过经常性地练习和指导，让学生认识到估算的重要性、实用性、有效性，使学生转变思想认识，从“要我估算”变为“我要估算”。估算虽然不能求出精确的数值，只是估计出结果的范围，但是在准

7、确计算之前的估计，经过了充分的观察和分析，估算出虽不精确却较合乎实际的结果。这样就有利于发展学生的观察力和思维能力，同时有了正确结果的范围，学生就更容易发现自己计算中的错误，从而提高了学生的计算能力。28四、课题研究的内容1.小学数学计算课中的方法多样化教学（1）鼓励学生根据不同的算理进行数学计算。（2）体会估算的价值，增强估算意识。（3）体现方法多样化并优化方法。2．计算教学中有效估算练习的设计。3.在实施计算教学后的学生调查和案例分析（1）在数学计算课中实施“情景”教学后改变学生对估算的态度，正确认识估算的价值。（2）通过案例的分析，探究小学数学估算教学设

8、计的具体方法和方式。五、课题研究的主要