创新方式,夯实基础,促进教育均衡发展

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1、2008年第3期（总第170期）大兴安岭地区教师进修学院2008年1月16日创新方式，夯实基础，促进教育均衡发展——2007年全区教科研、培训工作综述2007年，全区教师进修院校系统按照地委、行署创建和谐林区的总体要求，紧紧围绕全区教育工作的部署，以科学发展观为统领，创新教科研、培训工作；以实施问责制和管理年活动要求促进工作落实，有效提高了教科研、培训工作的质量，发挥了研究、指导和服务的工作职能，为提高中小学教育教学质量，促进全区教育均衡发展，提供了强有力的智力支持。——超前谋划，稳步推进，高中课程改革破解新课题2007年秋季起，我区按照国家、省的统一部署普通高中起始年级全

2、面实施新课程。在地区教育局的统一部署下，地区教师进修学院及时将教研工作的重心转向高中领域，编制了课程编排、选课指导、学分制管理等十四项制度在内的《大兴安岭地区普通高中课改预设制度》，11为各高中提供了课改范式，强化了教育行政部门和高中学校对课程改革的深入理解和整体把握，确保了全区普通高中课程改革启动大会的顺利召开。为保证新课程的顺利实施，学院研制了《大兴安岭地区普通高中课程实施意见》、《大兴安岭地区普通高中课堂教学常规》，进一步明确了课程计划要求，规范了教师教学行为。学院建立了“高中课改教师集体备课制度”，组织全区高一教师集体备课，统一认识课程、统一教学目标、统一教学行为，

3、共同探讨教学中的问题，共同制定教学策略；实施了“同步实验”制度，高中学科教研员与高一教师组建学习共同体，开展“同备课、同讲课、同反思、同研究”教学实践活动，有效的促进了课堂教学的效率和质量的提高。全年累计组织教师、教研员、校长、行政干部570人参加了省、地高中课程改革培训，培训面100%。今年，省教育厅先后两次来我区检查高中新课程实施情况，对教科研、培训工作给予充分肯定：教研部门积极工作，认真研究，健全制度，稳步推进；组织全区教师集体备课，统一思想，统一课程，有创新有特色；积极组织培训，形成培训体系，保证了课改工作的进行。——创新载体，注重实效，教研工作开创新局面近年来，全

4、区中小学教学研究工作坚持提高教师综合素质、提高课堂教学质量的“两个提高”工作目标，在组织实施中坚持分层次、讲内容，分重点、讲方式的“两分两讲”工作策略，采取专家引领、同伴互助、自我反思等多种形式，围绕学科教学研究、教学基本功训练、教学模式和方法的推广应用等内容，从普通高中到幼儿园全方位开展教学研究活动。11精心组织，扎实推进“质量工程年”活动。全区中小学开展了“三评一赛两推广”活动，全区23个学科111名骨干教师参加全区中小学首届“金烛杯”新课程课堂教学大赛，评选出9位首届“金烛杯”优秀教师。全区中小学首届“金烛杯”新课程课堂教学大赛，是对全区中小学课堂教学活动的一次检验，

5、也是对全区中小学课堂教学水平的一次终结性评价。通过活动，反映出全区中小学课堂教学的特点：一是课堂教学研究参与广、具有全员性，对教育教学的发展有深刻的影响作用。全区中小学教师以大赛为契机，全力以赴迎接挑战，以展示自我、锤炼自我、提高自我的积极心态投入到活动之中。基层学校认真组织初赛，给教师提供展示的平台，经过分学科、分学年的初赛，把业务能力强、教学上有创新的教师推选出来，代表学校参加县区局的复赛。各县（区、局）教师进修学校坚持公平、公正、公开的原则组织选拔赛，作到不限学科、不限年级，谁优选谁，确保优秀教师脱颖而出，为打造我区名优教师队伍做了积极的工作。二是课堂教学理念新、具有

6、先进性，对提高课堂教学质量有显著的推进作用。参赛教师有较强的教育教学理论基础，教学设计合理，流程顺畅，给人以大气蓬勃、一气呵成的感觉。参赛教师对课程标准理解到位，新的观念、新的方式，焕发了学生的学习热情，师生互动、生生互动的教学方式已经步入常态。参赛教师在教学中能正确把握教材，积极开发课程资源，结合学生的生活实际进行教学，引领学生关注生活、关注社会、关注世界，培养学生的发展意识。参赛教师的教学基本功扎实，一手好字、11一口标准话，和蔼可亲的面孔，平等对话的气氛，一一体现在和谐课堂之中。三是课堂教学原生态、具有多元性，对全面提高教育教学整体水平有积极的激励作用。少数教师对本学

7、科课改理念的理解和认识还不够透彻，教学方法老套，语言呆板没有活力。教师在教学设计和组织课堂教学方面，知识呈现方式缺乏创新，教学内容陈旧死板，更不具备相应的知识高度，缺乏整体调控。研究性学习等新的学习方式不同程度存在着形式化、表面化问题，小组讨论、学生回答问题等教学环节，得不到老师的有效指导。少数教师存在的问题和差距，体现了课堂的多元性和原生态特点，这必将对全面提高教育整体水平起到积极的激励作用。积极探索，创新教研工作方式。网络教研是一种现代教研方式，它借助网络信息平台的功能和条件，实现了随时性的信息访问、共时性的人